三年級數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)故事

1、三年級數(shù)學(xué)?有余數(shù)的除法?教學(xué)故事三年級數(shù)學(xué)?有余數(shù)的除法?教學(xué)故事?有余數(shù)的除法?這個內(nèi)容在三年級的整個教學(xué)中占有非常重要的位置，今年第二次教學(xué)，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。雖然如今全國都在搞新課程，新課程中特別強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的，落實學(xué)生的根底也還是同樣的重要。課的一開場，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：師：8÷2=4表示什么意思？生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個。生2：有8個蘋果，每組分4個，可以分給2個組成。師：2位同學(xué)都是分蘋果，但是我們細細聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多

2、少，那誰能來列一個豎式？學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個個都想板演。這個復(fù)習(xí)看著簡單，其實從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學(xué)的根底是學(xué)生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好可以理解一下。隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎么解釋？學(xué)生爭先恐后，個個都想答復(fù)。看學(xué)生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形？學(xué)生動手操作。師：這個過程你能用算式來表示一下嗎？學(xué)生動手寫。我老師搜集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：2×4+1=9 191÷4=2 29÷4=2+1 39÷4=

3、21 4當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時，我真得非常佩服孩子們的能干！師：這4個算式你們最想說一說哪一個？生1：老師，我覺得3號不對的。師：噢，哪不對了，你能說仔細一下嗎？生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。page->眾生開場點頭表示同意了。師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了。如今我覺得不對了。師：噢，那你覺得要怎么改正?。可喊?號改成多。師：同意哇？眾生一起答復(fù)：同意老師把加號擦了，改成一個“多師：那如今和4我們來比一比有什么不一樣?。可?：4號的把多用這樣的

4、符號來表示了。師：那你們喜歡哪一種？眾生：第4種。師：那這個符號后面的1表示什么??？生1：就是多出來的1根小棒。生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個多1個。生3：因為1根不能再搭正方形了，是多出來的數(shù)，所以寫在后面師：如今我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下1和2兩個式子嗎？，由于有了對1的認識，對于上面兩個式子學(xué)生理解就快多了。師：剛剛同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜歡哪一個？眾生說：第4個。師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛剛我們說了式子里的1，如今你能給剩下的1起一個名字嗎？生1：叫“剩數(shù)寫在商的后面。生2：叫“多出來的數(shù)也是寫在商的后面。生3：叫“余

5、數(shù)，寫在商的后面，和商用橫線分開。生4：叫“多余數(shù)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒

6、烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開

7、展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。眾生：叫“余數(shù)最好。生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法我板書課題，并讓學(xué)生讀兩次。page->余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動手搭小棒的根底上，主動得自己去建立“余數(shù)的概念，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深化的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中