最新部編人教版八年級下冊物理《功》精品教案

1、知識與技能1 知道物體做功的兩個必要條件，能判斷物體是否做功。2 理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。過程與方法1 通過思考、討論及對實例的分析，讓學生掌握物體做功的必要條件。2通過例題講解引導學生使用功的公式進行簡單的計算。情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格，積極參與觀察、討論、探索活動。教學重點 理解功的概念。教學難點 判斷力對物體是否做功。教具準備書、書包、多媒體課件等。一、情景引入活動：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學們一起做三個小實驗。 學生實驗1:用手將放在桌旁地面上的書包和4本書分別勻速提到桌面上。提問：兩次移動

2、的距離怎樣？哪一次“累”一些呢？為什么？答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因為提書包需要較大的拉力。學生實驗2 :用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。提問：哪次“累”一些呢？為什么？答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大。學生實驗3:用手將書包勻速提高 5厘米和將4本書從地面勻速提到桌面上。提問：哪次“累” 一些？為什么？答:無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。力的大小不同,移動的距離不同，無法比較哪次更“累”。講述：由此，人提物體“累”的程度， 不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大 小來比較或表示，所以我們引入一個新的物理量一一功

3、。二、新課教學探究點一：力學中的功1 功這個物理量和什么因素有關呢?請同學們看多媒體課件：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。問：移動的距離和力之間有何關系?答：是在力的作用下，在力的方向上移動的距離。講述：在物理學中就說圖中的力對物體做了功。請同學們看圖：課本P63圖11.1-3,乙：用力而未移動距離；甲：水平方向移動了距離但水平方向上卻沒有力。分析得出：做功的兩個必要條件：(1)作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離。講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情 況，力對物體是否做功？(1) 手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鉤碼做功？為什么

4、？(2) 用力推講臺，講臺沒有動，人做功了嗎？(3) 用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了嗎？(4) 人推著木箱前進時，箱子的重力和支持力做功了嗎？為什么？(5) 人提一桶水沿水平方向前進，拉力做功了嗎？(6) 手提著鉤碼勻速上升，問拉力是否對物體做功？為什么？日常講述：通過以上分析，我們看出，物理學中的做功與日常生活中工作的意思不同。 生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動， 但物理學中功的含義要狹窄且嚴格得多， 即做功必須同時滿足兩個必要條件。 想一想同學們一起做的提書包和提書的實驗中， 我們所 說的“累”的程度大小，這個“累”字體現(xiàn)的含義是什么？教師歸納總結(jié)出，不

5、做功的三種情況：有力沒有距離不做功，即物體受到力的作用，但保持靜止狀態(tài)(s= 0,勞而無功)；(2) 有距離沒有力不做功，即物體在運動方向上不受力的作用(F = 0,不勞無功)；(3) 通過的距離與力的方向垂直不做功,即物體受到某力的作用,但運動方向始終與該力垂直(F丄s,勞而無功)。探究點二：功的計算1功的大小與力和距離這兩個因素有何關系呢？力越大, 使物體在力的方向上移動的距離越大, 這個力的成效越顯著, 說明力所做的功越多。2物理學中，力與物體在力的方向上移動的距離的乘積叫作功。即功=力乂距離。功的公式：W= Fs。W功一焦耳(J), F 力一牛頓(N) , s距離一米(m)。3.功的單

6、位：焦耳(J)I焦耳=|牛頓米 1J= iNm例題：一個人用 50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車前進2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？解：W 人=Fs= 50N X 2m = 100JW 重=Gh = 200N X 0m = 0J三、板書設計第 1 節(jié) 功1.力學中的功(1) 功：當一個力作用在物體上,物體在這個力的作用下通過了一段距離,力學里就說 這個力做了功(2) 做功的兩個必要條件：一是作用在物體上的力,二是物體在力的方向上移動的距離(3) 不做功的三種情況： s= 0，勞而無功 F= 0,不勞無功 Fl s,勞而無功2 功的計算功的計算公式： W= Fs功的單位：焦耳，簡稱焦（J）1焦=1牛頓米功是能量轉(zhuǎn)化的量度。正確理解功的含義，是學好功的計算、功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別對做功的兩個必要因素，學生如果能夠很好地掌握它，就能夠更好地去 理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關的問題。 因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié) 課的重點。由于“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是