人教版數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 6的乘法口訣

1、人教版數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 6的乘法口訣教材分析：表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)乘法的開場，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除的根底。?6的乘法口訣?既是本單元教學(xué)內(nèi)容的一個重點(diǎn)，又是一個教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但隨著數(shù)量的增大，熟記和應(yīng)用口訣是比較困難的。6的乘法口訣在教學(xué)內(nèi)容編排上，根本上和4的乘法口訣一樣。學(xué)生已經(jīng)有了25的乘法口訣的學(xué)習(xí)根底，因此，教材只給了學(xué)生探究的情景圖，沒有給出一個完好的乘法算式，也沒有給出一個完好的口訣，意在讓學(xué)生自主探究歸納出6的乘法口訣。為后繼學(xué)習(xí)7、8、9的乘法口訣奠定了根底。教學(xué)對象分析：低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳

2、細(xì)形象思維為主的階段。因此，在根底知識教學(xué)中直觀教學(xué)和學(xué)生的理論活動，就顯得尤為重要。加強(qiáng)根底知識教學(xué)，要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)知識。如讓學(xué)生在玩耍的形式下學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為小研究、小游戲、小競賽等等，讓學(xué)生帶著愉快的心情主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。教學(xué)目的：1、 理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，初步掌握6的乘法口訣。2、 能正確、純熟地運(yùn)用6的乘法口訣。3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理才能和良好的思維習(xí)慣。4、 讓學(xué)生在熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問題的成功與快樂。教學(xué)重點(diǎn)：理解6的乘法口訣，初步掌握6的乘法口訣。

3、教學(xué)難點(diǎn)：探究和記憶6的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小三角形。教學(xué)過程：老師引導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入。1、談話引入：今天，黃老師和同學(xué)們一起去歡樂島參觀和游戲。想去嗎？2、乘車口算對了就可以上車5×4 1×4 2×3 三五 2×1 四四 2×5 3×3二、創(chuàng)設(shè)情景，探究6的乘法口訣。錄音：歡送光臨歡樂島，小朋友們，我們一起去玩拼圖游戲，好嗎？1、擺小魚。1看小精靈拼小魚。2每人擺一條，一個6人小組一共擺6條。2、小結(jié)：同學(xué)們都用乖巧的小手拼擺了這么得

4、意的小魚。如今一起來統(tǒng)計(jì)一下你們小組用三角形的個數(shù)。3、電腦出示統(tǒng)計(jì)表：魚條 1 2 3 4 5 6個這個統(tǒng)計(jì)表的第一行表示小魚的條數(shù)，第二行是用三角形的個數(shù)。剛剛一條小魚用了 個三角形？6個，2條小魚呢？看著你們6人小組桌面上的小魚，3條、4條、5條、6條呢，各用了幾個小三角形？把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)填在書上61頁的這個統(tǒng)計(jì)表上。學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。抽一個問：你是怎樣想的？4、像這樣求幾個一樣加數(shù)的和的題目，我們可以用一種比較簡便的方法來計(jì)算，是？5、先計(jì)算一個同學(xué)用的三角形，指黑板上一條小魚這里1個6，用乘法表示是什么？6、從統(tǒng)計(jì)表可以看出得數(shù)是6，能編一句乘法口訣嗎？一六得六7、兩個同學(xué)用了幾個三

5、角形，可以寫什么乘法算式？你能用一句乘法口訣記住答案嗎？二六十二8、3條、4條、5條、6條魚，你會用乘法算嗎？請翻開書61頁，參考上面的統(tǒng)計(jì)表，寫出乘法得數(shù)和乘法口訣。9、學(xué)生匯報(bào)，老師板書。抽一句口訣說說表示什么意思？10、小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)的“6的乘法口訣板書課題全班讀一次口訣。11、觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，小組交流。學(xué)生匯報(bào)按順序, 得數(shù)一個比一個加多6, 不滿十的要寫個“得字。三、參與游戲，記憶口訣，嘗試應(yīng)用。1、參觀數(shù)學(xué)研究基地1一段錄音：這是一個數(shù)字化智能工作室，這里有一臺數(shù)字電視，只要全班同學(xué)坐端正，眼睛注視著電視機(jī)，一起說：“一、二、三，開！它就會自動開。2第一個節(jié)目

6、：小精靈明明表演背口訣。一段錄音：“看我表演吧，一六得六你能背得比我快嗎？誰想挑戰(zhàn)她？給你們2分鐘自己準(zhǔn)備。學(xué)生個別與小精靈同時背口訣，比比誰快。其他同學(xué)豎起小耳朵聽聽他背得對不對。小結(jié)：剛剛背口訣的時候，你覺得哪個是比較難記的呢？其他小朋友有什么好方法能把它記?。考偃缥彝浟怂牧嗌?，但我記得三六十八，這個三六十八對我有幫助嗎？小組比賽。小組內(nèi)接力背口訣。又快又對的小組得到一朵花。同學(xué)們都很合作，假如我任意說一句口訣的前半句，你能說出后半句嗎？師生對口令 生生對口令3第二個節(jié)目：擺六邊形教材62頁做一做擺一個六邊形要用6根小棒。假如擺2個要用幾根？擺3個呢？ 6個呢？你是怎樣算的？4第三個節(jié)

7、目：算一算教材62頁第1題先做左邊兩題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再翻開書62頁全部完成，匯報(bào)答案。6×3+6= 6×4+6= 6×5+6=6×4= 6×5= 6×6=2、參觀蘋果園教材第62頁第2題課件顯示口算得數(shù)，算對得數(shù)可以摘到蘋果。3、參觀采蜜園1在花園里，我們看到了勤勞的蜜蜂2你知道一只蜜蜂有幾條腿嗎？兩只呢？三只呢你是怎樣算的？3拍手唱兒歌：一只蜜蜂6條腿，兩只蜜蜂12條腿，三只蜜蜂18條腿，四只蜜蜂24條腿，五只蜜蜂30條腿，六只蜜蜂36條腿。4遮住答案，再唱一次。機(jī)動

8、四、聯(lián)絡(luò)生活，拓展運(yùn)用。1、去坐小火車1買票。每人6元，4個人要多少錢？你是怎樣算的？2小火車開一次只能坐6個人，開兩次能坐多少個人？假如有24個人要坐，小火車要開幾次？機(jī)動 6×2= 6× =242、聯(lián)絡(luò)實(shí)際談應(yīng)用。我知道二1班的小朋友最擅長觀察身邊的數(shù)學(xué)知識。在日常生活中，在你的周圍，你遇見過用6的乘法口訣解決問題嗎？請舉例。我們課后可以繼續(xù)去留意一下生活中哪里需要用到6的乘法口訣解決問題。五、回憶總結(jié)今天我們?nèi)g樂島學(xué)了什么？都能記住了嗎？以后我們還會學(xué)到7、8、9的乘法口訣。快樂地說：“想！口答得數(shù)，說出口訣。躍躍欲試倒出信封里的三角形，拼小魚。

9、觀察、理解統(tǒng)計(jì)表的意思。觀察小組里面的小魚，直觀地?cái)?shù)出或計(jì)算出用三角形的個數(shù)。填在書上。學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)。想起用乘法解決解決問題。學(xué)生答：1×6或6×1。2×6或6×2， 二六十二。學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立填。說說口訣的意思。齊讀口訣。小組交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。匯報(bào)規(guī)律。坐端正，注視著電視機(jī)，齊說：“一、二、三，開！看小精靈表演，躍躍欲試。各自背口訣準(zhǔn)備。跟小精靈比賽背口訣。談?wù)劚晨谠E的感受。提出難點(diǎn)，解決難點(diǎn)?？梢杂?8+6的方法等等。小組比賽接力賽參與游戲?qū)诹羁诖鹦枰男“舾鶖?shù)，一個說說算法。計(jì)算，觀察、考慮，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。運(yùn)用

10、規(guī)律，進(jìn)步計(jì)算速度。口算得數(shù)摘蘋果。用口訣計(jì)算蜜蜂的腿。唱兒歌，熟記口訣。不看答案，與老師對唱。用口訣解決實(shí)際問題。運(yùn)用口訣靈敏地解決實(shí)際問題。列舉生活中用到6的乘法口訣的例子。 如：教室里面的六人小組，每組6張凳子回憶總結(jié)，說說學(xué)習(xí)的感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在情景中復(fù)習(xí)運(yùn)用25的乘法口訣。為后面的學(xué)習(xí)打根底。動手操作，加深理解。讓學(xué)生直觀地用以前的方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。6個人一個小組擺小魚，既省時，又高效。又為小組內(nèi)的合作、交流提供了時機(jī)。學(xué)生自主統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)為后面編乘法口訣作準(zhǔn)備。讓學(xué)生從“用加法算得數(shù) 自然地過渡到“用乘法計(jì)算，用乘法口訣記得數(shù)。是一個探究學(xué)習(xí)的過程。本環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個

11、動手理論、自主探究的平臺。讓學(xué)生在這個平臺上展示自己探究學(xué)習(xí)的成果。用自主發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記憶口訣，進(jìn)步記憶的效率。數(shù)字電視起到課堂調(diào)控的作用；另一方面，電視機(jī)里充滿著神秘感，能引起學(xué)生的注意。小孩子都喜歡富有挑戰(zhàn)性的活動，喜歡超越別人。針對這些心理特征，鼓勵小朋友們挑戰(zhàn)小精靈背口訣。讓他們自主地，快速地記憶口訣。孩子們自主地提出難點(diǎn)，通過同伴的幫助解決難點(diǎn)。優(yōu)化記憶方法。在游戲和比賽中通過有序的背和無序的對口令，加深記憶口訣，以便日后正確靈敏地運(yùn)用口訣。嘗試運(yùn)用口訣解決問題。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)步計(jì)算速度。讓學(xué)生在喜歡的游戲中進(jìn)步6的乘法口算的速度和準(zhǔn)確性。讓學(xué)生唱唱兒歌，加深記憶，調(diào)節(jié)課堂

12、氣氛。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先

13、生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么