數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)語言的藝術(shù)技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程，也是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠語言來實(shí)現(xiàn)。 “數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。善于運(yùn)用教學(xué)語言是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)十分重要的基本功。教師在教學(xué)過程中，要想將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過程直觀形象地表現(xiàn)出來，藝術(shù)表達(dá)方式必不可少?！敖虒W(xué)和教育過程有三個(gè)源泉：科學(xué)，技巧，和藝術(shù)?！睋?jù)此，伴隨教學(xué)過程的教學(xué)語言，在藝術(shù)方面應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。一、啟發(fā)性教師的語言要能啟迪學(xué)生思維，“平庸的老

2、師是敘述，好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！睌?shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，教師通過精心的創(chuàng)設(shè)問題情境、運(yùn)用具有啟發(fā)和誘導(dǎo)性的語言，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，從而積極思維、主動(dòng)參與探究，化解認(rèn)知中的困難。新課標(biāo)中指出教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就是說，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，始終要起著一個(gè)引路人、合作伙伴的作用。要求學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。眾所周知，數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排不如語文那樣生動(dòng)形象，數(shù)學(xué)和其它學(xué)科一個(gè)最大的不同就是它具有高度的抽象性，這為學(xué)生的認(rèn)知帶來了一定的難度。由于歷史的影響，學(xué)生的父輩和

3、祖輩們都認(rèn)為數(shù)學(xué)難懂、難學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)就有了懼怕心理，為了讓課堂變得有生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，因此教師必需運(yùn)用啟發(fā)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，使學(xué)生輕松愉快地、迫不及待地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天地里。比如我們?cè)诮虒W(xué)“圓”的知識(shí)時(shí)，向?qū)W生們提問“為什么我們的自行車輪子是圓形的而不是橢圓或方形？”，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)“圓”和其它圖形之間的比較，從而主動(dòng)的參與探究中，并在探究活動(dòng)中理解圓的概念和性質(zhì)。二、現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題。在課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來，讓數(shù)學(xué)

4、貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過言語交流?？此瓶菰餆o味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西。鑒于此，教師的數(shù)學(xué)語言一定要具有現(xiàn)實(shí)性，現(xiàn)實(shí)中的生活化語言是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。再如打折銷售問題，利潤(rùn)率問題，由于年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都有限，農(nóng)村學(xué)生接觸“打折”和“利率”問題就更少了這種課堂教學(xué)可以把“超市”和“銀行”引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“購(gòu)物”和“存儲(chǔ)”的情境

5、中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)與兒童熟悉的生活情境聯(lián)系起來，學(xué)生就很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),身臨其境的去解決問題。在有限數(shù)學(xué)課堂空間里,讓學(xué)生真正做到自主探究、學(xué)習(xí)知識(shí)。三、形象性萬物皆有形，形象性是藝術(shù)的外顯特征。數(shù)學(xué)盡管具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容、空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻總以一定的“形”存在著。一般地說，數(shù)學(xué)中的形象有兩種：感知形象和理想形象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，形象化語言的運(yùn)用是以數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生愛用形式、聲音、色彩和感覺等進(jìn)行形象思維這兩個(gè)特點(diǎn)為依據(jù)的，并且又是聯(lián)系兩者的中介。當(dāng)然，所謂中小學(xué)教學(xué)中的形象性主要是直接訓(xùn)練感官的感知能力。教師把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感

6、的形象中完成從生動(dòng)的直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變。如二年級(jí)的認(rèn)識(shí)時(shí)、分，可以龜兔賽跑的故事引出鐘面，引導(dǎo)學(xué)生逐步說出鐘面上三根針的名稱，而如何進(jìn)行區(qū)分呢？我們可以幽默而到位的概括一下讓學(xué)生記住：又瘦又快又長(zhǎng)的是秒針，又胖又慢又短的是時(shí)針，不胖不瘦、不快不慢、不長(zhǎng)不短的是分針。形象化語言是聽覺和視覺互相結(jié)合的語言藝術(shù)。它要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的感受、理解、想像、體驗(yàn)，通過恰當(dāng)?shù)谋扔?、通俗的語言展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象，以形象加深理解和記憶，以形象促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，以獲取教學(xué)的藝術(shù)效果。四、情感性“情感是一切藝術(shù)之母?！鼻楦行允撬囆g(shù)的內(nèi)隱特征。數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)力求親切，富有情緒。數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳

7、遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。許多專家也認(rèn)為：智力源于情感，情感支配智力。對(duì)于人的成功而言，情感智力（又稱情商）比通常所說的智商更重要。情感性語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能不僅是一種氣氛的渲染和對(duì)學(xué)生心靈的呼喚，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心智活動(dòng)的進(jìn)行和智力水平的提高，具有特別重要的意義，這是其他任何語言所無法替代的。對(duì)待任何學(xué)生都如此，尤其是對(duì)待那些對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠的學(xué)生，教師再用刻薄的言語進(jìn)行批評(píng)，他們的自尊心

8、就會(huì)受到嚴(yán)重傷害，上進(jìn)心也受到破壞。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，及時(shí)肯定他們對(duì)于事物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓他們有施展才能的機(jī)會(huì)，并給予正確的評(píng)價(jià)。 新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)分享分享”、“說得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)?！眴l(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡(jiǎn)便”