小學信息技術(shù)教育的有效評價策略

1、小學信息技術(shù)教育的有效評價策略    【摘 要】小學信息技術(shù)教學評價手段各式各樣，但更多的評價僅著眼于信息技術(shù)課堂，而對學生信息技術(shù)素養(yǎng)的整體評價顯得有些單薄。在信息技術(shù)廣泛應用、課時卻縮減的今天，對學生信息技術(shù)的評價單純從課堂或者競賽入手，顯然是不夠的，對信息時代學生的健康成長也極為不利。本文將結(jié)合筆者的教學實踐，分析當前小學信息技術(shù)教育學生評價存在的問題，并從有效性入手提出對策，介紹方法，展現(xiàn)效果。 【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)；教育；有效評價；策略 【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B 【論文編號】1671-7384（2013）06-0052-03

2、隨著信息技術(shù)教育在中小學的深入開展，各地在學科資源建設、教材編寫、課堂教法等方面有較深入的研究，而在學生信息素養(yǎng)的評價上做得還不到位。信息技術(shù)教師對學生信息技能掌握情況的評價多于信息素養(yǎng)的評價，學校對學生信息技術(shù)教學的評價多于信息技術(shù)教育的評價。因此，出現(xiàn)信息技術(shù)學科邊緣化、信息技術(shù)課堂學生學習習慣差、學生信息技術(shù)水平差距大而阻礙教學、學生課外時間沉迷網(wǎng)絡或游戲等現(xiàn)象。因此，如何提高小學信息技術(shù)教育評價的有效性和全面性是值得信息技術(shù)教師實踐和探索的。在近十年的教育教學實踐研究中，筆者探索出在小學信息技術(shù)教育中較為有效的評價方法。 問題及分析 1. 評價重形式，輕內(nèi)涵 如今，對學生的評價可謂鋪天

3、蓋地，可是我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少評價是花架子，是為了完成任務而設計的，缺少了評價的內(nèi)涵，失去了評價的意義。在信息技術(shù)教育中，對學生的評價存在同樣的問題。比如，一節(jié)課結(jié)束了，匆忙讓學生填寫課本后面的評價表；課堂中設計了小組評價，也在黑板上為小組加分，卻常常因為只顧著執(zhí)行教學任務而忘記評價，導致有的小組沒被加到分。即使記得每次加分了，在課堂結(jié)束后，卻忘記反饋，使小組評價失去意義，在促進小組競爭與合作方面沒有起到真正的作用。 導致這個問題的原因是，教師對評價在推動教育教學方面的作用認識不足。教師在課堂教學中缺乏主動評價的意識和利用評價組織課堂、提高課堂效率的意識。 2. 評價重課堂，輕課外 目前，不少

4、教師對學生信息技術(shù)能力的評價只著眼于學生課堂學習的評價，學生課外應用信息技術(shù)或沉迷網(wǎng)絡游戲等行為沒有被列入學生信息技術(shù)評價中。由于當前不少學生的信息技術(shù)操作水平已經(jīng)超過家長，導致不少學生在課外的信息技術(shù)行為處于無人了解、無人監(jiān)管的狀態(tài)。在不少地區(qū)，信息技術(shù)課只在學校的部分年級開設，因此學生應用信息技術(shù)的時間遠遠多于規(guī)范操作行為的時間，僅從信息技術(shù)課堂的學習情況來評價學生是片面的。 導致這個問題的原因是，信息技術(shù)教師在學校承擔的任務繁雜，無心顧及學生課外的信息技術(shù)行為。信息技術(shù)教師對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識還不夠，對學校信息技術(shù)氛圍的營造責任意識不夠。 3. 評價重當前，輕發(fā)展 信息技術(shù)課的評價較

5、多地落在學生課堂學習和作品評價上，對學生整學期甚至整個小學階段在信息技術(shù)能力方面的表現(xiàn)，還缺乏系統(tǒng)完整的評價。 導致這個問題的原因是，學校信息技術(shù)教師不穩(wěn)定，學生在不同年級時受到的評價隨著授課教師的改變而改變，學校信息技術(shù)教研組沒有建設一個對全校學生信息技術(shù)能力成長評價的體系。 建立有效評價的內(nèi)容及方式 小學信息技術(shù)教育中有效的評價應該包括學習習慣、學習能力、創(chuàng)新思維、小組合作、課外應用等方面。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)通過設計學生個人的信息技術(shù)積分表、小組的“鍵盤小火車”比賽、教室的“瞧！我最棒”光榮墻、課本的“單元評價”、期末的“素質(zhì)報告冊”、每周爭章活動、“博客之星”評選等學生喜歡的形式，能較全面

6、地評價學生。 那么，如何將這么多的評價內(nèi)容既有效又便捷地應用到教育教學中呢？我們主要通過以下形式來實現(xiàn)。 1. 積分爭章，實現(xiàn)評價的過程性和累積性 “積分制”評價機制在班級管理中的應用比較廣泛，在信息技術(shù)教育中同樣有效。 我們?yōu)槊课粚W生設計一張信息技術(shù)積分表，積分表以周次為行，以項目為列，采用每周統(tǒng)計公布，爭章獎勵的形式如下圖。用世博會亞洲館和歐洲館的印章作為學生爭章的獎勵，亞洲館代表課內(nèi)章，歐洲館代表課外章。每周提前預告要爭的獎章內(nèi)容，每周在基本項和全項上得分的學生，即可爭得相應的章。一位學生一周最多獲得兩個章，一學期最多獲得40個章。 2. 學生記錄，提高評價的便捷性和高效性 在評價中充分

7、發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為評價的主人，不僅提高學生的積極性，同時可以減輕教師因為評價而增加的工作量。 在信息技術(shù)教育評價中，我們?yōu)槊课粚W生分發(fā)一張積分表，小組長負責在課前發(fā)，課后收。積分表采用個人登記、同桌監(jiān)督的方式。課堂上，常規(guī)項目有符合要求的，學生在發(fā)到表格時馬上填寫；課堂發(fā)言精彩的、課堂任務完成的、展現(xiàn)創(chuàng)新思想的回答或操作、小組團結(jié)合作等情況，教師在上課過程中隨時肯定，及時告知加分，學生自主計分扣分。促進教師的課堂評價落實到位，形成習慣，而不是形同虛設。 課外，鼓勵學生及時通過博客分享、課外作品展示、網(wǎng)上每周競答回復等形式，向教師和同學展示課外學習和應用信息技術(shù)的收獲，并在積分表上及時

8、記錄。 3. 每周反饋，關(guān)注評價的橫向性和縱向性 評價要落實和反饋，才能體現(xiàn)其價值和效果。我們通過個人積分表每周、每個項目的縱向積分情況，了解到學生個體在某一方面的優(yōu)勢和特長，及時對其鼓勵和肯定。對某些項目薄弱的學生，及時指出，并鼓勵其他學生給予幫助或監(jiān)督，促進學生全面發(fā)展。 每周上完課，我們都會及時統(tǒng)計學生獲得獎章的情況，并記錄在教師積分總表上。通過積分總表，我們就能很直觀地看到學生一學期以來的學習情況，利于重點關(guān)注后進生。每周，我們還會通過博客反饋學生學習情況，公布獲得獎章的學生名單，肯定優(yōu)秀，鼓勵后進。 期末綜合作品的完成和學生獲得的總獎章數(shù)，是評價學生在信息技術(shù)方面全面發(fā)展較可靠的依據(jù)

9、。以此評選信息技術(shù)小能手，布置電腦室的光榮墻，并通過素質(zhì)報告冊、爭章本、祝賀信、能手獎杯等形式向家長反饋。 建立有效評價的原則及效果 1. 結(jié)果呈現(xiàn)與過程努力相結(jié)合，激發(fā)學習興趣 學生作品是信息技術(shù)學習結(jié)果最好的呈現(xiàn)，是評價學生信息技術(shù)學習效果最直接的手段。但是，除了作品評價外，學生在信息技術(shù)方面的點滴表現(xiàn)，都應該是組成評價的要素。 信息技術(shù)教師經(jīng)?？鄲烙诮虒W中學生的興趣點不在課堂學習的內(nèi)容，而更專注于玩游戲，卻又難以有效制止。實踐證明，在學生信息技術(shù)學習中建立起一套有效的評價體系，是提高學生學習興趣的有效途徑。通過每周爭章、積分兌換的方式鼓勵和約束學生，是有效減少學生課堂玩游戲的方法之一。評

10、價要注重學生互相監(jiān)督和過程記錄，通過平時和階段來及時反饋學生的積分情況，激發(fā)學生積極向上的欲望和學習的興趣。 2. 知識學習與情感培養(yǎng)相結(jié)合，養(yǎng)成良好學習習慣 評價的內(nèi)容除了知識之外，還應包括學習習慣、學習態(tài)度、價值觀念等。信息技術(shù)教育的評價應該是多元的，以促進學生信息素養(yǎng)的提高為目的。 對信息技術(shù)積分卡的積分項目進行巧妙設計，就能很好地體現(xiàn)教師對學生信息技術(shù)學習的要求。我們在積分卡上設計了以下積分項目。（1）行為習慣方面：穿好鞋套、操作坐姿端正、上課積極發(fā)言、下課擺好桌椅。（2）信息技術(shù)技能方面：基礎操作、創(chuàng)新思維、課外收獲。（3）情感態(tài)度方面：與他人合作、積極評價他人作品等。評價的內(nèi)容從課

11、堂到課外，從基礎到創(chuàng)新，從情感行為到學習效果，充分體現(xiàn)了提高學生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，促進學生全面發(fā)展。 3. 個人努力與團隊合作相結(jié)合，利于開展分層學習 在信息技術(shù)的學習和應用中，團隊合作非常重要。當前，要實現(xiàn)某一軟件的開發(fā)或現(xiàn)代化管理，都必須依靠團隊合作來完成。因此，在信息技術(shù)學習和應用中，從小培養(yǎng)學生的團隊合作意識是當務之急。 我們在積分制的評價中也很注重小組合作。雖然積分表是學生人手一張，但是積分表中的“小老師”和“合作”兩個項目體現(xiàn)的是團隊合作。我們還在電腦室黑板上設計“鍵盤小火車”比賽，既可以指導學生鍵盤學習，又可以用來進行課堂小組評價。同時，學生上課的座位以小組的形式安排，每位學生

12、在上課中的任何表現(xiàn)都將影響到小組的成績，比如，學生的發(fā)言、遵守紀律的情況、整組完成作品的情況等都將體現(xiàn)在黑板前的小火車比賽上。在教學過程中，我們已經(jīng)養(yǎng)成了對小組情況及時記錄的習慣，并通過小火車的前進或后退進行反饋，促進學生互相約束，互相幫助。每節(jié)課后，小火車跑得最快的小組，每個成員可以獲得“合作分”一分，指導同伴完成任務的“小老師”也將獲得“小老師分”1分。 4. 課堂教學與素養(yǎng)提高相結(jié)合，提高信息技術(shù)應用意識 信息技術(shù)教師不僅要關(guān)注學生在信息技術(shù)課上的學習情況，更要關(guān)注課堂上以及課堂外學生關(guān)于信息技術(shù)的一些普遍現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象分析原因，尋找對策，建立和調(diào)整相關(guān)的評價制度，提高學生信息素養(yǎng)。比

13、如，我們最常見的學生群體現(xiàn)象是：信息技術(shù)課上學生玩游戲，下課時班級學生聚集到一起討論關(guān)于游戲的攻略，學生們本該閱讀的課外書籍被一本本游戲攻略所代替。 面對這些在信息技術(shù)課堂外的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師應該在提高學生信息素養(yǎng)、營造良好的校園網(wǎng)絡文化氛圍上有所作為。實踐證明，建立一套信息技術(shù)課綜合評價機制是最有效和便捷的方法。在信息技術(shù)教育評價中，我們就把課外章作為學生綜合評價的重要項目。我們會在每周上課前，將要上課的內(nèi)容通過教師博客提前預告，鼓勵學生利用課余時間積極回復搶答，并為回答正確的學生及時兌現(xiàn)課外章。 我們還通過引導學生開展文明小博客活動，鼓勵學生在網(wǎng)絡中經(jīng)營博客，將學生引導到文明用網(wǎng)的道路上。同時，鼓勵學生課外應用信息技術(shù)，制作信息技術(shù)小作品，分享生活中的信息技術(shù)小故事。學生通過博客記錄成長故事，在經(jīng)營博客的同時也提高信息技術(shù)操作能力。我們還設立了每周博客發(fā)表登記、每月博客之星、博客進步獎、學期博客明星、十佳博客、信息技術(shù)小能手等課外和綜合的評價項目。這樣，既對學生在課外的信息技術(shù)行為有所引導和監(jiān)控，又可以鼓勵學生在課外多應用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的正面作用。 中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）中明確指出：“小學、初中和高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目