人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案：位置

1、人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案：位置第一單元：位置【單元教材分析】在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在第一、二學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體詳細(xì)位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的道路等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的詳細(xì)位置打下了根底。而本單元的學(xué)習(xí)那么是第一、二學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展，它對(duì)進(jìn)步學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教材從學(xué)生自己非常熟悉的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著，再?gòu)牡趲捉M第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法。這一從學(xué)生的經(jīng)歷中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由詳細(xì)到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定

2、位置中的作用?！締卧虒W(xué)目的】1.在詳細(xì)的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。2.通過詳細(xì)的情境，理解數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的作用，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。【單元教學(xué)重點(diǎn)】：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置?！締卧虒W(xué)難點(diǎn)】：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)過程：活動(dòng)一：活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)1、明確列、行排列規(guī)那么1學(xué)生按座位卡找座位。位置卡：第 *列，第 *排學(xué)生可能出現(xiàn)：A、找不到座位。B、兩人找到了同一個(gè)座位。2請(qǐng)同學(xué)說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。3重新找自己的座位。4班

3、長(zhǎng)坐在第幾列第幾行？同時(shí)板書2、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的必要，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)1用學(xué)生自己喜歡的簡(jiǎn)便的方法表示班長(zhǎng)的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號(hào)。學(xué)生板演表示的多種形式這么多的方法都對(duì)不對(duì)呢？你有什么意見？2在數(shù)學(xué)上就有一種統(tǒng)一的方法可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。班長(zhǎng)的位置3列2排就可以用3，2來(lái)表示。3你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？小組交流。小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？3、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)1根據(jù)位置寫數(shù)對(duì)出示哈爾濱旅游景點(diǎn)的分布圖。你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？獨(dú)立書寫，全班交流。2根據(jù)數(shù)對(duì)找位置出示殘缺的太陽(yáng)島景點(diǎn)分布圖。你

4、能幫助把地圖補(bǔ)充完好嗎？學(xué)生操作后交流。得出：表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)一樣；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)一樣。一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)詳細(xì)的地點(diǎn)?；顒?dòng)二：學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？活動(dòng)三：課外引申數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用。1、課件出現(xiàn)國(guó)際象棋棋盤和棋子1介紹：國(guó)際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色

5、，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。2假如白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？3課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？4假如有一枚棋走一步記錄為C6C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？活動(dòng)四：游戲擺子連線比賽規(guī)那么:每3人一個(gè)小組，第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假設(shè)第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在2,4的位置上說明：棋子用一點(diǎn)來(lái)表示。第二個(gè)學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。假如位置被其他棋子占了，可以重新再擲。另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。每放對(duì)一個(gè)棋子加1分、假如你將兩個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)2分

6、，3個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰(shuí)先得8分，誰(shuí)就贏了。學(xué)生操作，老師下去巡視觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)

7、機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。活動(dòng)五：全課總結(jié)剛剛，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的