基于現代管理學原理看教學管理及其現代化

1、基于現代管理學原理看教學管理及其現代化摘要: 教學管理的現代化包括許多環(huán)節(jié),本文從師資隊伍管理、學生管理、教學計劃管理、教學運行過程管理、教學規(guī)章制度管理以及管理者的自身管理等方面作了淺顯探討。認為管理要現代化,包括代寫碩士論文兩個方面:首先管理者的思想觀念要現代化,要具有現代化的思維方式,緊跟時代和經濟建設的步伐;其次是管理手段的現代化。關鍵詞: 培養(yǎng)目標; 觀念; 人本管理; 制度；教育管理論文；代寫碩士論文；教育論文網現代管理理論認為,管理是一個集體為了實現預定的目標,充分組織和使用各種資源(人力、財力、物力等)的過程。管理學家約瑟夫梅西強調管理是一個合作的群體將各種行動引向共同目標的過

2、程,在這個過程中,包括一群才能出眾的管理者協(xié)調其他人活動的各種方法。從以上理論中我們不難發(fā)現目標在管理中的非常重要地位。管理是一個組織,使用的過程,它是一種技能,是使人達到最佳目標的手段,而作為高校的教學管理無論是傳統(tǒng)的還是現代的,其目標只有一個,就是提高教學質量,以培養(yǎng)合格人才。師資隊伍管理的現代化。人是管理活動中最基本也是最非常重要的要素,在高校教學管理中,為了實現提高教學質量,培養(yǎng)合格人才的目標,對師資隊伍的管理成為十分非常重要的環(huán)節(jié)?，F代化的管理觀要求在管理活動中注入新思想、新觀念、新理論和新技術,它要以人為中心,它反對傳統(tǒng)管理時期,古典管理時期對人的不重視,變管理者與被管理者的關系為

3、奴役關系的作法,它強調管理活動是一種服務活動,強調它的計劃、組織、協(xié)調、控制功能。傳統(tǒng)教學管理中,對教師隊伍的管理僅單純停留于行政命令,不能發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。現代的管理觀念要求在尊重教師,為教師提供一切有利條件下,發(fā)揮出教師的自覺和自我實現精神,讓他們投入教學工作中,為培養(yǎng)合格人才傾盡全力。正是在這種觀念的影響下,我們見到的是各高校為聘人才,不惜重金,提供安家費,別墅豪宅,提供可觀的科研啟動費或實驗室建設費的舉措;在行政決策上,變行政領導拍板定培養(yǎng)目標為專家學者,導師與學生共同參與制定與修改。教師隊伍先穩(wěn)定,才談得上教學秩序的穩(wěn)定。在調動教師的教學積極性的同時,管理者也制定出相應的行政

4、制度,對教師進行全方位的管理,如對教師應具備的基本條件進行規(guī)定,對教師資格進行認定,對教師加強師德修養(yǎng)與教風建設,要求教師必須熱愛教育事業(yè)。積極承擔教學任務。關心愛護學生,為人師表。具有系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識,能了解本專業(yè)的科研動態(tài)和學術前沿,刻苦鉆研業(yè)務,不斷更新知識,具有較強的教學科研能力。為了使師資管理更加科學化,在一些關鍵環(huán)節(jié)和細節(jié)問題上,應結合本校的實際情況,制訂出相應的規(guī)范。如教師的權利,職責和義務,教師職務職稱的評定和聘任,教學人員工作量量化規(guī)定,獎懲制度等等,這樣既以人文管理為基礎,又有行政約束,師資隊伍管理才會規(guī)范化和科學化。學生管理的現代化。長期以來,都是以比較單一的人才觀,質

5、量觀來規(guī)范和要求各級各類的高等院校的專門人才,傳統(tǒng)的學生管理忽視了學生的主動性。常常是教務處單方面地制訂教學計劃,讓學生被動的聽課,機械地回答教師設計好的問題,完成抄抄寫寫的作業(yè)等等。學生管理的現代化仍然要求注入新觀念新思想。在全面推進素質教育的今天,高校培養(yǎng)的是既有較高專業(yè)水平,又具有高素質的創(chuàng)新人才。為了達到教育方針與全面建設小康社會對人才培養(yǎng)的要求,現代的學生管理目標是既要發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,又要加強學生愛國敬業(yè),團隊合作精神能力的培養(yǎng)。學生應由知識技能的被動接受者,向知識技能的探求者轉變,由強調統(tǒng)一要求向因材施教轉變。學生管理工作應建立以學習為中心,以學生為

6、主體,具有選擇性、自主性、個性和創(chuàng)造性的開放學習制度,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在這個過程中,學生管理者仍然需要轉變觀念,增強服務意識,為學生管理提供優(yōu)質服務。在這種前提下,管理者也制訂出相應的規(guī)章制度,如要求學生必須遵守學習紀律,遵守校紀校規(guī)等等,做到學生管理的制度化和人文化。教學計劃管理的現代化。計劃是管理者實現管理目標的第一步。教學計劃是教學管理中經常性的工作。它是學校保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的非常重要文件,是組織教學過程,安排教學任務,確定教學編制的基本依據事實。教學計劃管理要現代化,必須以現代管理學為基礎,按管理學的原理制定并實施。確立專業(yè)培養(yǎng)目標是制訂教學計劃的前提條件,

7、目標確定以后,管理者需要進行廣泛的社會調查,聯系本校的實際,提出本校的制訂教學計劃的實施意見及要求,由院(系)主持制訂教學計劃方案,經教務處組織有關專家討論審議,鑒發(fā)執(zhí)行。教學計劃的制訂,要體現出人才培養(yǎng)要求,體現對學生德、智、體等方面的全面要求,應注重知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和共同提高的原則,體現不同層次,不同學校的培養(yǎng)特色。教學計劃一旦制訂應保持相對穩(wěn)定性,在一段時期里不得輕易變動。教學計劃完成后,管理者還應對計劃的實施進行具體安排,實施過程中還應對其進行監(jiān)督,控制最后還應總結實施情況。教學運行管理的現代化。教學運行過程是指教學計劃制訂以后,按計劃所作的教學具體工作。教學運行管理是教學活動

8、中最核心,最非常重要的管理。教學運行有許多環(huán)節(jié),以下主要講的是課堂教學環(huán)節(jié)的管理和考試環(huán)節(jié)的管理。管理既然要現代化就需擯棄傳統(tǒng)的單一化不講求科學的管理方式。每個環(huán)節(jié)都應與培養(yǎng)目標相連,體現出與時代,經濟同步的發(fā)展精神,教學運行管理首先在思想上應樹立適應經濟建設的教育思想和觀念,改革人才培養(yǎng)模式,突破過窄的專業(yè)教育觀念,突破單純傳授知識的觀念,突破按統(tǒng)一模式培養(yǎng)學生的觀念,強調因材施教,注意發(fā)展學生的良好個性;其次在課堂教學環(huán)節(jié)的組織上,管理者要打破條條框框,鼓勵多元化的教學方法,實行開放性教學。課堂教學的開放性區(qū)別于傳統(tǒng)認知性課堂教學的封閉性。這種封閉性表現在,上課成為執(zhí)行教案的過程,教案就像一只無形的手,操縱著課堂上師生的教學活動,教師的任務就是努力引導學生直至得出預定答案。實際上,課堂教學不應是一個封閉系統(tǒng),不應拘泥于某種固定不變的程式。教師的講授并非唯一形式,把課堂還給學生,讓學生參與教學的全過程,不僅智力因素參與,非智力因素也參與,不僅思維參與,其它感官也參與。課堂展開師生互教互學,鼓勵師生互動中