2022年教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

1、高品質(zhì)文檔2022年教學(xué)評(píng)價(jià)的方法 教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值推斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。 教學(xué)評(píng)價(jià)是討論老師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值 的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià) ，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和老師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心 環(huán)節(jié)：對(duì)老師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)老師教學(xué)評(píng)估 （課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)即考試與測(cè)驗(yàn)。 評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的作用： 1、 診斷作用。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的狀況，從而推斷它的質(zhì)量和水平、成效和

2、缺陷。全面客觀的評(píng)價(jià)工作不僅能估量學(xué)生的成果在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成果不良的緣由，并找出主要緣由?？梢?jiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)猶如身體檢查，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。 2、 激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)對(duì)老師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過(guò)評(píng)價(jià)反映出老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。閱歷和討論都表明，在肯定的限度內(nèi)，常常進(jìn)行記錄成果的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。 3、 調(diào)整作用。評(píng)價(jià)發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的狀況，老師和學(xué)生可以依據(jù)反饋信息修訂方案，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是評(píng)價(jià)所發(fā)揮的調(diào)整 作用。 4、 教學(xué)作用。評(píng)價(jià)本身也

3、是種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)問(wèn)、技能將獲得進(jìn)步，智力和品德也有進(jìn)展。 教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：測(cè)驗(yàn)、征答、觀看提問(wèn)、作業(yè)檢查、聽(tīng)課和評(píng)課等。 教學(xué)評(píng)價(jià)的要求： 1、 明確多次評(píng)價(jià)的目的和評(píng)價(jià)對(duì)象，以解決評(píng)價(jià)的方向性問(wèn)題。 2、 明確每次評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的詳細(xì)目標(biāo)。 3、 明確為評(píng)價(jià)而預(yù)備的條件。 4、 對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行客觀、科學(xué)的推斷。 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型： 依據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。 （1）診斷性評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)頭前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)預(yù)備程度做出鑒定，以便實(shí)行相應(yīng)措施使教學(xué)方案順當(dāng)、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。診

4、斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)頭或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備程度。二則，適當(dāng)安置學(xué)生。 （2）形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)整和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，步驟是： 確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容，分析其包含要點(diǎn)和各要點(diǎn)的層次關(guān)系。 實(shí)施形成性測(cè)試。測(cè)試包括所測(cè)單元的全部重點(diǎn)，測(cè)試進(jìn)行后老師要準(zhǔn)時(shí)分析結(jié)果，同學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。 實(shí)施平行性測(cè)試。其目的是對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)加以復(fù)習(xí)鞏固，確保把握并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （3）總結(jié)性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)

5、定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)注意考察學(xué)生把握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少。 按評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分：（1）目標(biāo)參照評(píng)價(jià) （2）常模參照評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)的一般方法 （1）肯定評(píng)價(jià)法 肯定評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以推斷其達(dá)到程度的評(píng)價(jià)方法。 肯定評(píng)價(jià)設(shè)定評(píng)價(jià)對(duì)象以外的客觀標(biāo)準(zhǔn)，考察教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可以促使學(xué)生有的放矢，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)差距，調(diào)整自我，具有明顯的訓(xùn)練意義。 （2）相對(duì)評(píng)價(jià)法 相對(duì)評(píng)價(jià)法是從評(píng)價(jià)對(duì)象集合中選取一個(gè)或

6、若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評(píng)價(jià)法。相對(duì)評(píng)價(jià)法便于學(xué)生在相互比較中推斷自己的位置，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 （3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值推斷的評(píng)價(jià)方法。在這種方法中，評(píng)價(jià)對(duì)象只與自身狀況進(jìn)行比較，包括自身現(xiàn)在成果同過(guò)去成果的比較，以及自身不同側(cè)面的比較（如將學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果與智能測(cè)驗(yàn)結(jié)果相比較，依據(jù)二者的相關(guān)程度確定學(xué)生的努力程度等）。 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法比較充分地照看到學(xué)生的共性差異，力圖減輕評(píng)價(jià)對(duì)象的壓力。但是，它只是使評(píng)價(jià)對(duì)象與自身狀況進(jìn)行比較，既不是根據(jù)肯定客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，亦無(wú)評(píng)價(jià)對(duì)象間的相互衡量，簡(jiǎn)單導(dǎo)致信度降

7、低，學(xué)生自我滿意，因此常與肯定評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合使用。 教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)展趨勢(shì) 首先，在評(píng)價(jià)主體上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)。 其次，在評(píng)價(jià)功能上，更加注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的訓(xùn)練功能。 再次，在評(píng)價(jià)類型上，更加重視實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。 最終，在評(píng)價(jià)方法上，更多采納肯定評(píng)價(jià)法。 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則 1.客觀性原則 客觀性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評(píng)價(jià)者所持有的態(tài)度，特殊是最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，都應(yīng)當(dāng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或參入個(gè)人情感。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的目的在于給學(xué)生的學(xué)和老師的教以客觀的價(jià)值推斷，假如缺乏客觀性就失去了意義，因此而導(dǎo)致教學(xué)決策的錯(cuò)誤。 2.整體性原則 整體性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組

8、成教學(xué)活動(dòng)的各方面做多角度，全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，一概而論。由于教學(xué)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單性和教學(xué)任務(wù)的多樣化，使得教學(xué)質(zhì)量往往從不同的側(cè)面反映出來(lái)，表現(xiàn)為一個(gè)由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實(shí)的教學(xué)效果，必需把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，使其相互參照，以求全面精確的推斷評(píng)價(jià)客體的實(shí)際效果，但同時(shí)要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要的沖突，在打算教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素。 3.指導(dǎo)性原則 指導(dǎo)性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能就事論事，而是要把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)分析，從不同的角度找出因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的緣由，并通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的,詳細(xì)的啟發(fā)性的信息反饋，使被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。 4.科學(xué)性原則 這條原則是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)