小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建 (2)

1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂 所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。“高效課堂”中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者，也是一個(gè)學(xué)者。高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。高效課堂讓學(xué)校的課程不再被視為靜止的“跑道”，而被視為“人生的閱歷”。那么，我們?cè)撊绾螛?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂呢？ 一、精致的導(dǎo)語(yǔ)是高效語(yǔ)文課堂的前奏 良好的開(kāi)端是成功的一半，好的導(dǎo)入是一堂課成功的基石。導(dǎo)入好,可一石激起千層浪，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生

2、的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打開(kāi)學(xué)生智慧的窗口，將他們引入知識(shí)的海洋。精致的導(dǎo)語(yǔ)還能營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情，為上課做準(zhǔn)備,讓整個(gè)課堂都靈活起來(lái)。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是高效語(yǔ)文課堂的前奏。 二、正確解讀文本，確定教什么 教什么遠(yuǎn)比怎么教重要得多。正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)刂贫私虒W(xué)目標(biāo)以后，再去研究怎么教，再去用心研究教學(xué)方法，選取巧妙的教學(xué)方法使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)達(dá)到最高效，這才是高效課堂教學(xué)研究中最有意義的事情。 三、按學(xué)生的思維展開(kāi)教學(xué)策略 按照學(xué)生的思維來(lái)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)以學(xué)生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終。保證知識(shí)與技能的落實(shí)是

3、在學(xué)生完全理解的情況下進(jìn)行的，使學(xué)生的思維能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。同時(shí)這一教學(xué)策略提倡以學(xué)習(xí)取向?yàn)榻虒W(xué)的起點(diǎn)，而非知識(shí)的邏輯起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)部自然，讓學(xué)生的天性得到充分的張揚(yáng)。這種架構(gòu)還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，強(qiáng)化了導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要因素動(dòng)機(jī)，所以更有利于課堂教學(xué)的高效率。 四、高效教學(xué)應(yīng)讀占鰲頭 葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z(yǔ)文高效教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生

4、充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切、思考并不深刻、感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成。我認(rèn)為課堂教學(xué)要達(dá)到高效，需做好三個(gè)“到位”。 一

5、、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)到位 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)。 1、吃透教材，文本預(yù)設(shè)到位。新課程教學(xué)觀認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間深層次對(duì)話的過(guò)程”。由此可以看出，教師預(yù)先與文本的對(duì)話質(zhì)量如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效。教學(xué)一篇文章，教師應(yīng)把自己當(dāng)作一名讀者，對(duì)文本潛心閱讀、反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。 2、師本預(yù)設(shè)到位，以學(xué)定教。所謂師本預(yù)設(shè)就是根據(jù)文本及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心預(yù)設(shè)教法、學(xué)法，以學(xué)定教。如野草是夏衍寫(xiě)的一篇雜文，文章蘊(yùn)涵著作者一種憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，這種情懷，作者的寫(xiě)作意圖難以把握，如何拉近學(xué)

6、生與文本、讀者的距離？如何把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與人文精神的熏陶有機(jī)結(jié)合？教學(xué)的切入點(diǎn)在哪里？這是教學(xué)前反復(fù)思索的問(wèn)題。課文中寫(xiě)到種子將人的頭蓋骨分開(kāi)，小草從石塊間透出，看似寫(xiě)種子的偉大生命力，實(shí)則在歌頌強(qiáng)大的抗戰(zhàn)力量，無(wú)謂的民族精神。思慮至此，教學(xué)目的豁然開(kāi)朗。 二、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)到位 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此， 教育的根本目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能，將學(xué)生的各種能力培養(yǎng)到位。 1、“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，有時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生

7、的質(zhì)疑能力非常重要。我們可以從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力：從題目上問(wèn)、從詞語(yǔ)上問(wèn)、從內(nèi)容上問(wèn)、從矛盾處問(wèn)、從語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用上問(wèn)、從寫(xiě)作上問(wèn)、從中心上問(wèn)、從省略處問(wèn)、從結(jié)尾處問(wèn)、從聯(lián)系（句、段；課內(nèi)外）上問(wèn)?！百|(zhì)疑”能力培養(yǎng)分三個(gè)階段，即敢問(wèn)善問(wèn)拓問(wèn)。 2、“自讀自悟”的培養(yǎng)?！白宰x自悟”是實(shí)現(xiàn)高層次思維的重要能力，其關(guān)鍵在于“讀文”和“感悟”。 從內(nèi)容上說(shuō)，一悟詞句，通過(guò)充分的讀來(lái)理解詞句的意思；二悟內(nèi)容，知道文章寫(xiě)什么；三悟思路，了解內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?；四悟?qū)懛ǎl(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。從呈現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)，可以用“小練筆”的方式，把自己最想在課上和大家交流的“感悟”用不拘一格的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還可以借助

8、“朗讀”、“課本劇”、“說(shuō)唱”、“摘錄”等方式表達(dá)感悟。這樣，學(xué)生才能悟出文章的味道，悟出思維的個(gè)性。三、優(yōu)化練習(xí)鞏固，訓(xùn)練到位 練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。 1、練習(xí)有“方”。“對(duì)癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一張方子，要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于學(xué)生思維能力的提高。 2、練習(xí)有“味”。練習(xí)有“味

9、”指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味和思考味。語(yǔ)文來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)處處體驗(yàn)成功的喜悅。如果練習(xí)還有那么點(diǎn)兒趣味，學(xué)生自主控究解決問(wèn)題的意識(shí)會(huì)陡增。而一定的思考味對(duì)那些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一帖最好的興奮劑。因此，有“味”的練習(xí)，學(xué)生趨之若騖，而練習(xí)的效果也事半功倍。 3、練習(xí)有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、學(xué)優(yōu)生“吃得好”。 如:課堂上教學(xué)完別董大和送元二史安西后，教師出示下列練習(xí)：填空：莫愁前路無(wú)知己，_。_，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。你積累的描寫(xiě)送別的誰(shuí)有“_,_?！备鶕?jù)語(yǔ)境填恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)：齊敏明天就要隨爸爸轉(zhuǎn)到另外一個(gè)城市去讀書(shū)了，小強(qiáng)在送他的時(shí)候拍拍他的肩膀，說(shuō)：“_”。本著“立足基礎(chǔ)、力求變化、適當(dāng)發(fā)展”的原則，教師應(yīng)力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中鞏固新知，在發(fā)展練習(xí)中深化新知，在開(kāi)放練習(xí)中內(nèi)化新知。 4、練習(xí)有“時(shí)”。人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中確實(shí)存在著遺忘。遺忘對(duì)于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)?？傊?，提高課