知識學習遷移復習資料題

1、第五章學習的遷移一、單選題1 .一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另外一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是A正遷移B負遷移C特殊成分遷移D非特殊成分遷移2 .強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用的原理是（）A形式訓練說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說3 .下列屬于影響遷移的個人因素有（）A認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B年齡和學習材料C智力和學習環(huán)境D學習目標和態(tài)度4 .根據(jù)遷移的時間順序可將遷移分為（）A正遷移與負遷移B順向遷移與逆向遷移C水平遷移與垂直遷移D一般遷移與具體遷移5.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移是（）A順向遷移B逆向遷移C水平遷

2、移D垂直遷移6學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A學習者的智力水平B對學習材料的理解和鞏固程度C學習材料之間的共同要素D學習方法7 .一種學習對另外一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（）A正遷移B負遷移C順向遷移D逆向遷移8 .下述所列的遷移學說中，被認為是缺乏科學根據(jù)的是（）A形式訓練遷移說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D認知結(jié)構(gòu)遷移說9 .認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）A桑代克B賈德C奧蘇伯爾D布魯納10 .遷移的概括原理認為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A桑代克B苛勒C奧蘇伯爾D賈德11 .如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移是（）A正遷移B負遷移C順

3、向遷移D逆向遷移12 .由于處于同一概括水平經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）A順向遷移B逆向遷移C水平遷移D垂直遷移13 .會講英語的人學習德語，學得比其他人快，這是屬于（）A正遷移B負遷移C水平遷移D垂直遷移14 .最早的有關(guān)學習遷移的一種代表性理論是（）A形式訓練說B共同要素說C概括原理說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說15 .一個學生的學習遷移往往受他的學習意圖或?qū)W習心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）A經(jīng)驗泛化作用B學習定勢作用C分析概括作用D相同要素作用16 .從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）A順向負遷移B逆向負遷移C逆向正遷移D順向正遷移17、將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需要調(diào)整原有經(jīng)驗，形

4、成一種更高級的認知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱（）oA.順應性遷移B同化性遷移C重組性遷移D水平遷移)o18、兒童在家中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是（A.知識的遷移B.技能的遷移C行為規(guī)范的遷移D.學習經(jīng)驗的遷移19、體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的掌握C“石”字的學習影響“磊”字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)20、嬰兒學會稱呼鄰居的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇見的任何男性均稱為“叔叔”這種遷移屬于（）.A.順向遷移B.橫向遷移C.逆向遷移D.縱向遷移21、下

5、列內(nèi)容中不能發(fā)生遷移的是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.情感和態(tài)度22、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（）。A.正遷移與負遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移23、學會了寫“木”這個字，有助于學習寫“林”,這種遷移稱為（）。A.一般遷移B.縱向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移24、關(guān)系轉(zhuǎn)換說是（）學派得出的。A彳亍為主義B.人本主義C.格式塔D.構(gòu)建主義25、共同要素理論的代表人物是（）。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅26、美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的（）。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.學習定勢說C.相同要素說D.概括化理論27、按照學習遷移內(nèi)容的不

6、同抽象與概括程度水平進行劃分，可以分為（A.水平遷移與垂直遷移C.普通遷移與特殊遷移28、下列所例舉的遷移種類中，（A.學習態(tài)度遷移B.情感遷移29、舉一反三屬于（）。B.正遷移與橫向遷移D.順向遷移與逆向遷移）是錯誤的。C.知識與技能A.水平遷移B.垂直遷移 C. 一般遷移D.負遷移30、學會了寫“水”這個字，有助于學習寫“冰”,這種遷移稱為（A. 一般遷移B.垂直遷移C.特殊遷移D.逆向遷移31、以下屬于影響遷移的主觀因素的是（A.教師指導B.媒體C.認知結(jié)構(gòu)D.學習材料的特性32、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（A .發(fā)展了的心理官能B.學習材料的相似性C.已有經(jīng)驗的概括化D.對情境關(guān)系的理解33

7、、（）這一遷移理論認為遷移是具體的，而非一般的。A.形式訓練說B.相同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說34、強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用的理論是（）。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅35、兩種學習任務在學習過程、學習資料、學習目標等方面具體的共同成分越多，遷移效果越明顯。這體現(xiàn)了（）因素的重要作用。A.相似性B.概括經(jīng)驗C.學習策略D.心向36、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向遷移B.逆向正遷移C.順向正遷移D.逆向負遷移37、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。A.正遷移與負遷移B.逆向遷移與順向遷移C.水平遷移與垂直遷移移D.一般遷

8、移與具體遷38、由于處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移39、在學習較簡單的內(nèi)容時，（）動機水平最有利于學習。A.較低B.較高C.中等D.以上都不對40、學習遷移也稱訓練遷移，是一種學習對（）。A.另一種學習的影響B(tài).對活動的影響C.對記憶的促進口.對智力的影響41、以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.認知結(jié)構(gòu)D.媒體42、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）OA.遷移B.變式C.定勢D.原型啟發(fā)43、“聞一知十”、“觸類旁通”所說的即是（）A.縱向遷移B.一般遷移C.特殊遷移D

9、.逆向遷移44、心理定勢對解決問題（）A.有積極作用B.有消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒有作用45、產(chǎn)生式遷移理論證實了（）A.學習可以自動遷移，而不必有學習者的有意識注意B.桑代克的共同的S-R成分可以導致遷移C.熟練的技能可以自動遷移D.策略學習可以自動遷移46、遷移的形式訓練說強調(diào)（）A.學習材料的相似性B.發(fā)展了的心理官能C.直接性動機D.對情境關(guān)系的理解47、桑代克提出的學習遷移理論是（）A.形式訓練說B.經(jīng)驗類化說C.相同要素說D.產(chǎn)生式理論48、以下關(guān)于遷移的理解中錯誤的是（）A.從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學習，屬于垂直遷移B在同化性遷移中，原有認知結(jié)構(gòu)

10、在遷移中不發(fā)生實質(zhì)性改變，只得到某種充實C處于同一概念水平的經(jīng)驗之間的相互影響是垂直影響D.定勢遷移的影響表現(xiàn)為促進和阻礙49 .桑代克在遷移研究的最大貢獻是（）A.發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制B.最早進行遷移實驗研究C否定了普遍遷移的說法D用實驗事實否定了形式訓練說50 .皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展到了一定邏輯抽象水平后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看，這種觀念與（）接近。A.形式訓練說B關(guān)系轉(zhuǎn)化說C產(chǎn)生式理論D學習定勢說1.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A教師指導B學習材料特性C媒體D認知結(jié)構(gòu)E智力2.下列屬于正遷移的是（）A教學審題技能的掌握對物理、化學的影響B(tài)在學校愛護公物

11、的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D舉一反三3 .數(shù)學學習中由數(shù)字到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）A垂直遷移B水平遷移C正遷移D負遷移4 .結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的，合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在聯(lián)系,如0A上下聯(lián)系B平行關(guān)系C并列關(guān)系D網(wǎng)絡關(guān)系E交叉關(guān)系5 .兩任務的共同成分可能是（）A刺激B反應C環(huán)境線索D學習目標E態(tài)度6以下關(guān)于遷移與教學的關(guān)系的描述，正確的是（）A有效教學的主要目標之一是使學生產(chǎn)生最大程度的遷移B真正有效的教學要依據(jù)遷移規(guī)律C遷移與教學毫無關(guān)系D教學中應考慮影響遷移的因素，但不必創(chuàng)設條件促進遷移的產(chǎn)生E教學對遷移有重要影響，遷

12、移對教學無大礙7根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為（）A同化性遷移B順應性遷移C水平遷移D重組性遷移8 .合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到（）A結(jié)構(gòu)化B一體化C網(wǎng)絡化D標準化9 .下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說法正確的是（）A傳統(tǒng)的遷移理論是完全沒有科學依據(jù)的，現(xiàn)代理論有科學理論做支撐B傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的，粗線條的，現(xiàn)代的則是比較微觀的，細致的C現(xiàn)代遷移研究較重視認知特性的探討D傳統(tǒng)的遷移理論對遷移研究無實質(zhì)性進展，現(xiàn)代遷移理論促進了遷移研究的深化E關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論10 .專家比新手擁有更強的遷移能力，其原因之一就是專家擁

13、有更豐富的（）A智力水平B背景經(jīng)驗C影響力D認知結(jié)構(gòu)11定勢對遷移的影響表現(xiàn)為（）A積極作用B消極作用C可有可無的作用D沒有作用12提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑是掌握必要的（）A元認知策略B學習目標C態(tài)度D認知策略13學會了寫“青”這個字，有助于學習寫“請”“清”“晴”“情”，這種遷移稱為（）A一般遷移B順向遷移C特殊遷移D逆向遷移14學過一般三角形的知識后有利于直角三角形的理解和掌握，這屬于（）A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負遷移15根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）A正遷移B負遷移C水平遷移D垂直遷移16遷移存在于（）的學習中A知識B技能C行為規(guī)范D態(tài)度17不認為遷移是具體的、

14、有條件的遷移理論是（）A形式訓練說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說18以下不是影響遷移的客觀因素的是（）A教師指導B知識經(jīng)驗C認知結(jié)構(gòu)D學習材料的特性19學會了寫“水”這個字，有助于學習寫“冰”,這種遷移稱為（A水平遷移B正遷移C一般遷移D逆向遷移20以下屬于遷移現(xiàn)象的是（）A乘法的學習影響對加法的重新理解B聞一知十C兒童在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)D學會騎自行車以后影響對學騎三輪車掌握21逆向遷移導致原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化可表現(xiàn)為（）A重構(gòu)B充實C修正D重組22遷移的作用表現(xiàn)為（）A對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用B對學習者教育工作者具有重要的指導作用C是獲得

15、經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件D是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)23官能即是（）等一般的心理能力A知覺B移情C記憶D思維E意志力24賈德的著名的水中打靶實驗證明了其主張的（）A遷移是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果B強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用C兩種活動中具有共同的原理才是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵D強調(diào)外界壞境與主體的相互作用對遷移的影響25以下哪些不是格式塔心理學家關(guān)于遷移的看法（遷移取決于兩種學習間是否存在某些共同要素遷移取決于能否理解各個要素間形成的整體關(guān)系遷移取決于能否理解原理與實際事物間的關(guān)系遷移取決于對兩種活動的原理的掌握26 .早期的遷移理論主要包括（）A.關(guān)系轉(zhuǎn)化說B經(jīng)驗類化說C.認知結(jié)構(gòu)說D

16、形式訓練說27 .以下關(guān)于遷移與教學的關(guān)系的說明中，（）是正確的。教學應利用或創(chuàng)設某些條件以促進遷移的產(chǎn)生有效的教學必須依據(jù)遷移規(guī)律使學生產(chǎn)生最大程度的遷移是有效教學的主要目標之一教學應充分考慮影響遷移的各種因素28 .認知結(jié)構(gòu)遷移理論的代表人物有（A.奧蘇伯爾B.賈德29.遷移是先后兩種學習之間的相互影響，這種影響可以是（32 .教育工作者可在（）應用遷移規(guī)律，以利教學。）C.安德森D.布魯納A.知識對知識B.知識對技能30.根據(jù)遷移的時間順序，遷移可分為）OC.技能對知識D.技能對技能）OA.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負遷移31.非特殊遷移是將一種學習中習得的（）遷移到其他學習中去

17、。A.態(tài)度B.方法C策略D. 一般原理A.教學設計B.教學活動安排C.教材選擇D.選用教學方法E.學習效果考核F.課程設置33 .現(xiàn)代的遷移理論包括（）遷移理論。A.產(chǎn)生式理論B.認知結(jié)構(gòu)理論C.建構(gòu)主義D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說34 .關(guān)于產(chǎn)生式理論的說法中，正確的是（）。若前后兩種情境的結(jié)構(gòu)特征相匹配，則產(chǎn)生遷移兩種學習情境中有產(chǎn)生式的交叉，則產(chǎn)生遷移該學派的代表人物是安德森主張認知結(jié)構(gòu)的某些成分是遷移能否發(fā)生的根本條件35 .傳統(tǒng)遷移理論的研究表現(xiàn)為（）。A.比較宏觀的B.比較微觀的C.粗線條D.細致的36 .現(xiàn)代遷移理論的表現(xiàn)為（）。A .強調(diào)經(jīng)驗在遷移中的作用C.比較微觀、細致37 .遷移的實質(zhì)

18、是（）。A.具體的，有條件的C.新舊經(jīng)驗的整合過程38 .影響遷移的主要因素有（）。A.學習的心向B.學習目標C.39 .相似性大小由學習任務間含有的共同成分決定,B .注重遷移認知特性的研究D.對遷移發(fā)生的內(nèi)在機制有較深的分析B.個體對事物間關(guān)系的理解D.新舊經(jīng)驗的一體化，系統(tǒng)化原有認知結(jié)構(gòu)共同成分可以是（）。A.學習中的環(huán)境線索B.學習過程C.情感D.學習材料40.具體遷移是將一種學習習得的（）經(jīng)驗遷移到另一種學習中。A.特殊的B. 一半的C.具體的D.普遍的41 .原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)為（認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移可能性及遷移程度擁有背景知識是遷移產(chǎn)生的基本前提條件，所以只

19、要有背景知識，就能產(chǎn)生遷移原有認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起著至關(guān)重要的作用能否具有認知策略及元認知策略也影響著遷移的產(chǎn)生42 .有時學習者雖掌握了背景經(jīng)驗和具有概括性的知識，但仍不能產(chǎn)生遷移，其中的原因有（）OA.缺乏相似性B.缺乏認知策略C.缺乏元認知策略D.缺乏學習的心向43 .擁有認知策略和元認知策略，對遷移的發(fā)生具有（）作用。增強學習者遷移的意識性使個體知道如何遷移某種經(jīng)驗使學習者正確分析問題，將注意力集中到要遷移的內(nèi)容上可使學習者形成正確的學習動機44 .以下關(guān)于建構(gòu)主義遷移理論的說法（遷移由環(huán)境與主體因素共同決定強調(diào)合作學習以促進遷移的產(chǎn)生兩種學習情境中的表面特征非決定遷移的關(guān)鍵成分

20、若前后兩種情境的結(jié)構(gòu)特征相匹配，則產(chǎn)生遷移45.整合是新是正確的。舊經(jīng)驗的一體化現(xiàn)象，即通過（化的結(jié)構(gòu)和功能穩(wěn)定的心理系統(tǒng)。A.判斷B.分析C.推理46.除相似性等影響遷移的一些基本因素外，），使新舊經(jīng)驗相互作用，從而形成-體D.綜合A.智力B.學習態(tài)度C.年齡D.外界的幫助47 .定勢對遷移的作用是消極還是積極取決于（A.學習者能否意識到定勢作用的雙重性B.學習者的年齡C學習的內(nèi)容D.具體分析學習情境48 .促進遷移的教學應考慮以下（）方面。A.精選教材B.教授學習策略，提高遷移意識性C.合理安排教學內(nèi)容D.合理安排教學程序49 .結(jié)合實際學科的學習來教授學習策略和元認知策略，可以起到（）作

21、用，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。A.使學生學會學習B提高遷移的意識性C可使學習者形成正確的學習動機D.促進對所學內(nèi)容的掌握50.以下關(guān)于遷移的作用說法（）是正確的。A大部分問題解決是通過遷移實現(xiàn)的B.遷移是知識、行為規(guī)范和品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)C.遷移對陳述性知識的學習的作用大于程序性知識的學習D.只要充分運用遷移規(guī)律，教學就是有效的三、判斷題1 一般來說負遷移是暫時的，經(jīng)過訓練可以消除。（）2 .“授之以魚，不如授之以漁”,意味著教授學習策略能提高遷移的意識性。（）3關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代遷移理論。（）4演繹式學習屬于自上而下的遷移。（）5定勢對遷移只起阻礙的作用。（）6“舉一反三”

22、是負遷移。（）7從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡化。（）8一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學習這屬于自上而下的垂直遷移。（）9數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響屬于正遷移。（）10遷移僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部。（）11共同要素理論和認知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于早期遷移理論。（）12定勢是先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。（）13遷移只存在于知識、技能的學習中。（）14根據(jù)遷移效果的不同，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。（）15由于遷移的作用，幾乎所有的習得經(jīng)驗都是以各種方式相互聯(lián)系的。（）16知識和技能之間很難實現(xiàn)遷移。（）17漢語拼音的學習對英

23、語英標的學習的影響，既可以表現(xiàn)為負遷移，也可以是正遷移。（）18學習內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括的層次的相，各種概念的學習之間互影響即為水平遷移。（）19垂直遷移即是具有較高抽象和概括水平的上層經(jīng)驗對具有較低抽象和概括水平的下層經(jīng)驗的影響。（）20遷移表明了各種經(jīng)驗內(nèi)部之間及不同經(jīng)驗之間的相互影響，通過遷移，各種經(jīng)驗得以溝通，經(jīng)驗結(jié)構(gòu)得以整合。（）21“直角”“銳角”等概念的學習對“角”這一概念的學習有一定的影響，這屬于縱向遷移中的自上而下式的遷移（）22歸納式的學習中經(jīng)常包含自上而下的垂直遷移。（）23個體知識結(jié)構(gòu)的不斷完善得益于各種知識的逆向遷移。（）24掌握乘法口訣后可廣泛的應用于多種情境中，這屬于普遍遷移。25具體遷移對系統(tǒng)掌握某一領(lǐng)域的知識是非常必要的。（）26在學校情境中，大部分的問題解決是通過特殊遷移來實現(xiàn)的。（）27遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（）28應用有效的遷移原則，學習者可以減輕學習負擔，教育工作者可以加快教學和培訓的進程。（）29早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說和認知結(jié)構(gòu)說。（）30官能訓練注重訓練的形式而不注重內(nèi)容，因為內(nèi)容容易遺忘，而形式是