六年級數(shù)學(xué)教案比整理復(fù)習(xí)（1）

1、六年級數(shù)學(xué)教案比整理復(fù)習(xí)1復(fù)習(xí)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握本章所學(xué)的根本概念和計算法那么，進(jìn)步學(xué)生的計算才能和解題才能。復(fù)習(xí)重點：分?jǐn)?shù)除法的計算方法，化簡比。復(fù)習(xí)難點：正確計算分?jǐn)?shù)除法。復(fù)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法那么1、這一章我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)知識請大家回憶一下分?jǐn)?shù)除法有幾種類型？1分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，例如5；2一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，它又包括整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，例如20；和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，例如。3做第52頁整理和復(fù)習(xí)的第2題。2、分?jǐn)?shù)除法的意義1第52頁整理和復(fù)習(xí)的第1題：要把這道乘法算式改寫成兩道除法算式，應(yīng)該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘、除法的關(guān)系進(jìn)展改寫，然后讓學(xué)生將改寫的算式填寫在書上2讓學(xué)生說

2、說是怎樣題改寫成兩道分?jǐn)?shù)除法算式的。3分?jǐn)?shù)除法的意義是什么呢？使學(xué)生明確，分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是：兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算3、分?jǐn)?shù)除法的計算法那么1分?jǐn)?shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計算？一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計算？2引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計算法那么：除以一個數(shù)0除外，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。3完成P52整理和復(fù)習(xí)第2題。4P53練習(xí)十三第2題。二、復(fù)習(xí)比的意義和根本性質(zhì)1、比的意義1什么叫做比？兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比什么叫做比值？比的前項除以后項所得的商2以32為例，讓學(xué)生分別說出比號前項和后項。3?21.5前比后比項號項?值3比和比值有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)呢？比值

3、是一個數(shù)，是比的前項除以比的后項所得的商，它通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時還是整數(shù)。而比所表示的是兩個數(shù)的關(guān)系，如32，雖然也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，但仍讀作3比2。特別強調(diào)比的后項不能為04比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)除法被除數(shù)除號除數(shù)商分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值比前項：比號后項比值2、比的根本性質(zhì)1復(fù)習(xí)概念及化簡方法比的根本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比的根本性質(zhì)，怎樣對整數(shù)比進(jìn)展化簡？不是整數(shù)的比應(yīng)該怎樣化簡？2學(xué)生做P52整理和復(fù)習(xí)第3題指名學(xué)生說說自己是怎樣想的三、課堂練習(xí)1、練習(xí)十三的第1題先讓學(xué)生獨立完成訂正時，要讓學(xué)生說出判斷正誤的理由2、做練習(xí)十四的第2題與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最

4、早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3、做練習(xí)十四的第3題學(xué)生獨立完成老師注意巡視，觀察學(xué)生所用算法是否簡便語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久