“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程改革實(shí)踐探究

1、“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程改革實(shí)踐探究“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程改革實(shí)踐探究 摘 要：“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化模式的教學(xué)是指企業(yè)與高校共同討論課程、技能競賽的內(nèi)容、參加競賽方式、競賽結(jié)果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，共同搭建校內(nèi)外競賽實(shí)訓(xùn)場地從而到達(dá)教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，以課程為牽引，共同探討課程改革討論。 關(guān)鍵詞：校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化;課程改革實(shí)踐一、“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程改革目標(biāo)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)、課程評價(jià)方式以教師為主，教學(xué)方法以講與授為主，課堂授課、學(xué)生作業(yè)評價(jià)貫徹整個(gè)授課過程，對培育學(xué)生

2、工作素養(yǎng)和綜合能力極為不利。本項(xiàng)目盼望通過校企合作、技能競賽、成果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源等方面促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，講求工學(xué)結(jié)合，集“教、學(xué)、做于一體，以技能競賽為載體，搭建校企合作平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過競賽成果取得，將競賽成果轉(zhuǎn)化成日常教學(xué)資源，引領(lǐng)高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的深度改革。二、可行性分析課題的討論是科學(xué)的、必要的，符合課程改革提倡的新理念，適應(yīng)國家和社會(huì)進(jìn)展需要，其討論根據(jù)：“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程改革實(shí)踐探究，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，突破常規(guī)教學(xué)模式，用“職業(yè)技能大賽促進(jìn)“綜合實(shí)訓(xùn)課程改革，建立校企合作、技能競賽機(jī)制，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培育方案的改革，

3、使其更加適應(yīng)我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特征。“校企合作、技能競賽、成果轉(zhuǎn)化模式下對藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行教學(xué)改革與討論，這是時(shí)代進(jìn)展的需要，所以在這樣的大時(shí)代背景下，提出本課題是科學(xué)而必要的。三、“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化模式下項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容一“校企合作、技能競賽、成果轉(zhuǎn)化三核驅(qū)動(dòng)，搭建產(chǎn)學(xué)研教學(xué)新模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程標(biāo)準(zhǔn)在這種模式引導(dǎo)下，學(xué)生參加技能競賽，將它覆蓋到每門課程、每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加技能競賽，鍛煉學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，將技能競賽項(xiàng)目內(nèi)容深化用于項(xiàng)目課程中，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研教學(xué)新模式。二通過校企合作制定標(biāo)準(zhǔn)，提升技能競賽水平，推動(dòng)課程改革。技能競賽中，通過企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定技能競賽

4、標(biāo)準(zhǔn)，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在進(jìn)行教學(xué)改革中將企業(yè)最新的考核標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求涉及到各個(gè)教學(xué)模塊中，確保課程教學(xué)的改革。三設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化以技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)。一是教師圍繞設(shè)計(jì)競賽對競賽項(xiàng)目的學(xué)問點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行分析，企業(yè)通過學(xué)生學(xué)問目標(biāo)設(shè)計(jì)若干競賽項(xiàng)目;二是將技能競賽轉(zhuǎn)化形成實(shí)踐教學(xué)資源，圍繞若干項(xiàng)目或任務(wù)，編寫理論實(shí)踐一體教學(xué)方案、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件; 三是融入相應(yīng)課程，將全部項(xiàng)目或任務(wù)獨(dú)立形成一門課程，也可將若干項(xiàng)目或任務(wù)分別融入相關(guān)課程，對課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)，以技能競賽為結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)的改革和資源的轉(zhuǎn)化。四、“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)

5、類課程改革的成效一 “校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化模式下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)以教與授為主，課程設(shè)計(jì)按教學(xué)大綱走，周課時(shí)將實(shí)訓(xùn)課時(shí)整合為零，而“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，主要以競賽來設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校與企業(yè)共同或當(dāng)獨(dú)制定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在技能競賽中出成品，并將這一成品不斷深化轉(zhuǎn)化，刺激學(xué)生在這一過程中的潛能的爆發(fā)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合企業(yè)進(jìn)展需求，了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新趨勢，同時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，將技能競賽融合到課堂教學(xué)內(nèi)容中，用技能競賽檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練了解學(xué)生所學(xué)學(xué)問把握度，通過技能競賽促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)效率。二通過“校企合作+技

6、能競賽+成果轉(zhuǎn)化構(gòu)建新的教學(xué)體系。高等院校通過“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化構(gòu)建新的教學(xué)體系，企業(yè)出題，院校展開設(shè)計(jì)競賽，同時(shí)將競賽結(jié)果加以轉(zhuǎn)化提升，從而強(qiáng)化了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)閱歷。首先，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)需要加強(qiáng)基本技能學(xué)問的學(xué)習(xí)，構(gòu)建校內(nèi)+校外技能競賽，培育學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。這樣，學(xué)生便會(huì)深入討論競賽策略單，并進(jìn)行市場調(diào)研，開闊學(xué)問視野，提升設(shè)計(jì)美感，通過制作校外競賽類作品來提升設(shè)計(jì)能力。要讓學(xué)生將自己在校外競賽中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)匯報(bào)給專業(yè)教師，由專業(yè)教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)閱歷，關(guān)心全部學(xué)生提高藝術(shù)創(chuàng)作技巧。三通過技能競賽促進(jìn)校企合作，加強(qiáng)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)類企業(yè)需要高素養(yǎng)型人才，而人才的輸出來源于各大院校設(shè)計(jì)專業(yè)，技能競賽是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)類人才的一種途徑。在技能競賽的背景下，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)注重學(xué)校與企業(yè)的合作，并結(jié)合工學(xué)結(jié)合實(shí)行校企合作共同育人。高等院校要與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)品研發(fā)中心，共享資源，共同孕育企業(yè)所需之人才?！靶Ｆ蠛献?技能競賽+成