六年級數(shù)學教案一個數(shù)除以分數(shù)（例3）

1、六年級數(shù)學教案一個數(shù)除以分數(shù)例3教學目的：1、通過畫線段圖引導(dǎo)學生分析并歸納一個數(shù)除以分數(shù)的計算法那么。2、能運用法那么，正確迅速地計算分數(shù)除法。3、培養(yǎng)學生抽象思維才能。4、讓學生通過探究知識，從而獲得知識，體驗成功的樂趣，樹立學習的自信心。教學重點：分析并歸納一個數(shù)除以分數(shù)的計算法那么。教學難點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入1、計算：5/6103/5315/162040/3926說一說，你在計算中如何盡量防止錯誤的產(chǎn)生？在計算中要注意什么？2、成功路長1000米，東東走完全程用了20分鐘，東東平均每分鐘行多少米？獨立解答并且說明解題根據(jù)3、2/3小時有個1/3小時，1小

2、時有個1/3小時。二、新知探究：1、教學例3：小明2/3小時走了2km，小紅5/12小時走了5/6km，誰走得快些？師：什么？生：小明和小紅各自的時間和對應(yīng)的路程。師：問題求什么？生：求誰走的快些。師：求誰走得快些？就是比較什么？生：就是比較誰的速度快。師：你能根據(jù)題意列出算式嗎？生：22/35/65/122、除數(shù)是分數(shù)的除法計算方法的探究：引導(dǎo)學生畫線段圖分析：師：2/3里有幾個1/3？2/3小時走了2km，能不能求出1/3小時走多少千米？生：2/3里有2個1/3，求1/3小時走了多少千米可以用2km2，也就是2km1/2；師：2km2得到的1km，有什么詳細的含義？是線段圖上的哪一段？生：

3、略師：1小時里有幾個1/3小時，能求1小時行多少千米了嗎？生：21/23=23/2=3km。指導(dǎo)學生觀察：22/3=21/23=23/2=3提示：觀察22/3=23/2這一步師：這兒把除法轉(zhuǎn)化成什么運算來計算？除以2/3=？生：把除法轉(zhuǎn)化為法來計算，除以2/3等于以3/2。師：你能用自己的語言表達整數(shù)除以分數(shù)的計算方法嗎？有語言表達、用字母表示等都行，只要是正確的都肯定學生的結(jié)論師：請你觀察上面和算式，怎樣把除法轉(zhuǎn)化成為乘法來進展計算？你能說出轉(zhuǎn)化的要點嗎？生：1、被除數(shù)沒有變化；2、除號變乘號；3、除數(shù)變成了它的倒數(shù)。3、學生獨立計算5/65/12訂正并板書：4、讓學生根據(jù)分數(shù)除法的意義檢驗

4、后作答三、穩(wěn)固與進步：1、31頁做一做第1題和第2題的后兩個小題。做完1題后，讓學生把每個算式完好地讀一遍，然后再完成第2題，第二題要求學生要寫出計算過程。2、練習八第2題的后4個小題。在學生完成此題時，老師指導(dǎo)好思維慢的學生先算出乘法算式的積，再找出兩題之間的關(guān)系四、全課小結(jié)：1今天我們共同研究了什么知識？2你能用一句完好的話來說一說今天的主要內(nèi)容嗎？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為

5、出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3你認為在完成課后作業(yè)時，應(yīng)該從哪些方面盡量防止錯誤的產(chǎn)生？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還