六年級數(shù)學(xué)教案《納稅》教案

1、六年級數(shù)學(xué)教案?納稅?教案教材分析應(yīng)納稅額的計算也是百分?jǐn)?shù)的一種詳細(xì)應(yīng)用。教材首先說明納稅的含義和它的重要意義。然后說明1993年我國對稅制進(jìn)展了改革，介紹了主要的幾個納稅的種類。接著解釋什么叫應(yīng)納稅額。由于稅收的種類較多，稅率各不一樣，它們的計算公式也各不一樣。所以沒有給出詳細(xì)的計算公式，而是在題目中給出了詳細(xì)算法。營業(yè)稅和消費(fèi)稅的計算相對簡單一些，所以例題和習(xí)題中稅收的計算都是這兩種。增值稅和個人所得稅的計算比較復(fù)雜，這里就不作要求，只要讓學(xué)生知道這兩個稅種就可以了。在練習(xí)三十二中還把前面學(xué)過的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題和新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展混合練習(xí)。學(xué)情分析：學(xué)生在生活中對納稅這個詞并不陌生但對納稅的

2、意義并不完全理解，對納稅的計算更加陌生，因此教學(xué)時應(yīng)先說明什么是納稅、為什么要納稅，使學(xué)生認(rèn)識到稅收是國家財政收入的主要來源之一，以及國家用收來的稅款，開展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育和國防等事業(yè)，不斷進(jìn)步人民的物質(zhì)和文化生活程度，保衛(wèi)國家平安的重要意義。然后再說明納稅的種類和應(yīng)納稅額，使學(xué)生明確什么叫稅率。再進(jìn)展納稅的計算。教學(xué)目的1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。2、能計算一些有關(guān)納稅的問題。3、培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅意識。教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)展一些有關(guān)納稅問題的計算。教學(xué)過程|：備注活動一、學(xué)生匯報自學(xué)情況，介紹有關(guān)納稅的知識納稅是根據(jù)國家各種稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納

3、給國家。稅收是國家財政收入的主要來源之一。國家用收來的稅款開展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè)，以便不斷進(jìn)步人民的物質(zhì)和文化程度，保衛(wèi)國家平安。因此，根據(jù)國家規(guī)定應(yīng)該納稅的集體或個人都有依法納稅的義務(wù)。1993年我國進(jìn)展了稅制改革，將納稅主要分為增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應(yīng)納稅額。根據(jù)納稅種類的不同，應(yīng)納稅額的計算方法也有說不同。應(yīng)納稅額與各種收入如銷售額、營業(yè)額、應(yīng)納稅所得額等的比率叫做稅率。活動二、探究計算納稅的方法1、教學(xué)例5出例如5、一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。假如按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元？結(jié)合例5，進(jìn)一步讓學(xué)生

4、理解什么是營業(yè)額、什么是稅率、什么是營業(yè)稅、什么是應(yīng)納稅額。在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例5。在學(xué)生獨(dú)立審題解答的根底上訂正。2、完成第102頁的第4題、第8題。在做這題之前，先介紹一些有關(guān)稅率的常識：由于不同行業(yè)的經(jīng)營效果有差異，又由于國家為了保護(hù)和扶持某些人民群眾迫切需要的產(chǎn)品和效勞行業(yè)等，會減少這些行業(yè)的稅率，因此消費(fèi)稅和營業(yè)稅的稅率會有很大差異。如例5中說到飯店的營業(yè)稅率是5%，而審稿費(fèi)的個人所得稅率就是3%。六、板書：納稅與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元

5、時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。例5、一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。假如按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。

6、?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。305%=1.5萬元單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選