由《兩小兒辯日》引發(fā)的思考

1、兩小兒辯日_由兩小兒辯日引發(fā)的思考摘要：這課主要是寫(xiě)兩孩對(duì)“太陽(yáng)不距離地球遠(yuǎn)近”這問(wèn)題提出兩種截然不觀，當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)近日（冬至12月22日前）太陽(yáng)離地球近從這天開(kāi)始地球開(kāi)始遠(yuǎn)離太陽(yáng)直到遠(yuǎn)日（夏至6月22日前）這天達(dá)到遠(yuǎn)因地球從近日往遠(yuǎn)日運(yùn)動(dòng)程每天早晨太陽(yáng)總會(huì)比午太陽(yáng)離我們近，熟成誦基礎(chǔ)上再體驗(yàn)“辯”讓學(xué)生做“兒”與桌各選擇角色相對(duì)看看能不能出“辯”感覺(jué)接著再讓學(xué)生將言換成己語(yǔ)言進(jìn)行“辯論”從而使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言再化己語(yǔ)言年九月連續(xù)聽(tīng)了兩位老師教學(xué)人教版學(xué)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)兩兒辯日這課聽(tīng)課當(dāng)這課以及兩位老師教學(xué)引發(fā)了我些思考、關(guān)教材思考孰是孰非這課主要是寫(xiě)兩孩對(duì)“太陽(yáng)不距離地球遠(yuǎn)近”這問(wèn)題提出兩種截

2、然不觀乍覺(jué)得兩兒論都十分明確論據(jù)也非常充分再深入思考又覺(jué)得二人所言有不合事實(shí)處孰是孰非難以定論那么太陽(yáng)與地球距離天到底有無(wú)變化呢？帶著這問(wèn)題我了量發(fā)現(xiàn)今人對(duì)這問(wèn)題主要觀有以下幾種1.地球距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近早晨和午是樣（教學(xué)參考上觀）早晨太陽(yáng)看起較午這是視覺(jué)差誤、錯(cuò)覺(jué)物體放比它物體群顯得而放比它物體群顯得樣道理早晨太陽(yáng)從地平線上升起背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和角天空這樣比較下太陽(yáng)顯得而午太陽(yáng)高高升起廣闊無(wú)垠天空是背襯太陽(yáng)就顯得了其次物體白色比黑色顯得些這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”當(dāng)太陽(yáng)初升背景是黑沉沉天空太陽(yáng)格外明亮；午背景是萬(wàn)里藍(lán)天太陽(yáng)與其亮反差不就顯得些午氣溫較早晨高主要原因是早晨太陽(yáng)斜射地午太陽(yáng)直射

3、地相、相等面積里直射比斜射熱量高夜里太陽(yáng)照射到地面上熱消散了所以早上感到?jīng)隹?；午太?yáng)光照射到地面上所以感到熱溫低與高并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面遠(yuǎn)與近2 .地球距離太陽(yáng)午候近早上候遠(yuǎn)地上午候地球到正對(duì)太陽(yáng)和早上看太陽(yáng)候有角差別地球早晨和午球面上相差段弧可以推想出午候是比早晨近那么3 .地球距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近視季節(jié)而定地球環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行軌道是橢圓軌道地球距離太陽(yáng)遠(yuǎn)距離15200萬(wàn)千米近距離14700萬(wàn)千米兩者相差50。萬(wàn)千米地球環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行周用365天也即876。其沿徑向運(yùn)動(dòng)距離100。萬(wàn)千米沿徑向運(yùn)動(dòng)平速1141.5千米/從早晨到午按6計(jì)則地球距離太陽(yáng)由地球沿徑向運(yùn)動(dòng)速產(chǎn)生位移6849千米顯然這量值地球半徑

4、由以上分析可知天太陽(yáng)何離我們更近是由地球太陽(yáng)軌道上位置定當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)近日（冬至12月22日前）太陽(yáng)離地球近從這天開(kāi)始地球開(kāi)始遠(yuǎn)離太陽(yáng)直到遠(yuǎn)日（夏至6月22日前）這天達(dá)到遠(yuǎn)因地球從近日往遠(yuǎn)日運(yùn)動(dòng)程每天早晨太陽(yáng)總會(huì)比午太陽(yáng)離我們近而從遠(yuǎn)日到近日運(yùn)動(dòng)程每天早晨太陽(yáng)則總比午太陽(yáng)遠(yuǎn)這幾種答案哪更準(zhǔn)確？還有沒(méi)有別答案？科學(xué)技術(shù)日新月異今天我們尚且對(duì)這問(wèn)題還存有歧義更何況是二千五多年前古人呢？課寫(xiě)道孔子不能也兩兒笑曰“孰汝多知乎？”作圣人孔子以謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事是科學(xué)態(tài)敢孩子面前承認(rèn)己有所不知任孩子們譏笑這不就是他對(duì)己所倡導(dǎo)“知知不知不知”身體力行和言傳身教嗎？這故事身早已成稱孔子圣人腳宇宙是無(wú)限知識(shí)是無(wú)窮人不能

5、事事盡知強(qiáng)不知以知才是可怕無(wú)知這正是這課所要傳遞給我們引人深思、發(fā)人深省道理二、關(guān)教學(xué)思考語(yǔ)課還是然課太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近問(wèn)題課沒(méi)有定論教學(xué)兩位老師都向?qū)W生提出了相問(wèn)題兩兒對(duì)早晨和午太陽(yáng)距離人遠(yuǎn)近觀各不相學(xué)們能否借助課前說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)到底什么候距離人更近些呢？針對(duì)這問(wèn)題學(xué)生游離外展開(kāi)了激烈討論有己到有通畫(huà)圖進(jìn)行講述其班用了近20分鐘討論還是眾說(shuō)紛紜終還是以教師答案結(jié)束了這場(chǎng)爭(zhēng)論其實(shí)這問(wèn)題并非要探尋主要問(wèn)題這問(wèn)題屬然科學(xué)疇且問(wèn)題比較復(fù)雜要具備寬廣然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備而這對(duì)學(xué)生而言有限空里顯然是力所不能及二這是節(jié)語(yǔ)課并非科學(xué)課、然課而語(yǔ)課所進(jìn)行切活動(dòng)必須要積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力那種脫離了研、虛化、

6、弱化了語(yǔ)言語(yǔ)課不是真正義上語(yǔ)課新課程倡導(dǎo)我們“拓寬語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域使學(xué)生不容和方法相交叉、滲透和整合開(kāi)闊視野提高學(xué)習(xí)效率初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所要語(yǔ)實(shí)踐能力”對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近問(wèn)題不是不可以探究相反我認(rèn)很有探究必要關(guān)鍵是要看放何探究如何探究如建立已完成了課主要教學(xué)容基礎(chǔ)上給學(xué)生提供些有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研分析提出己觀和看法以拓展學(xué)生視野發(fā)展學(xué)生思維提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這樣教學(xué)就很有必要如能基礎(chǔ)上讓學(xué)生重新課談?wù)剬?duì)孔子再認(rèn)識(shí)從而升華對(duì)孔子感悟和理這樣教學(xué)就會(huì)很有實(shí)效如能將問(wèn)題學(xué)生頭腦衍生成更多問(wèn)而不是簡(jiǎn)單地畫(huà)上句并啟發(fā)學(xué)生把這些問(wèn)題帶到課下帶到今生活、帶到以工作不斷研究膽探這樣教學(xué)就會(huì)升值那么這課教學(xué)如何不偏離語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并憑借提高學(xué)生理、感受能力培養(yǎng)語(yǔ)感積累語(yǔ)言使其真正成堂語(yǔ)課呢？筆者認(rèn)應(yīng)該首先強(qiáng)化教師應(yīng)引導(dǎo)著學(xué)生疏通深化理感受言韻味熟成誦基礎(chǔ)上再體驗(yàn)“辯”語(yǔ)語(yǔ)讓學(xué)生做“兒”與桌各選擇角色相對(duì)看看能不能出“辯”感覺(jué)接著再讓學(xué)生將言換成己語(yǔ)言進(jìn)行“辯論”從而使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言再化己語(yǔ)言要落實(shí)“寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生想象假如你就是學(xué)問(wèn)、思想、教育孔子聽(tīng)了兩兒笑曰“孰汝多知乎”你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)