六年級上冊《問題解決（一）》教學設(shè)計

1、六年級上冊?問題解決一?教學設(shè)計您如今正在閱讀的六年級上冊?問題解決一?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!六年級上冊?問題解決一?教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書第37頁例4，練習八第l4題。教學目的：1使學生掌握一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)這類實際問題的解題思路，會純熟地用列方程的方法解答這一類實際問題。2使學生經(jīng)歷問題解決的過程，進步閱讀理解和分析才能，學會用線段圖分析題目中的數(shù)量關(guān)系，并能正確寫出等量關(guān)系式。3使學生感悟列方程解決實際問題的優(yōu)越性，理解并初步掌握方程思想。教學重點：純熟掌握列方程解決簡單的分數(shù)除法實際問題的方法。教學難點：根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出等量關(guān)系式。教

2、學準備：教學課件、畫圖工具鉛筆、直尺等。教學過程：一復習鋪墊1讀一讀下面的關(guān)鍵句，說說你的理解。1 1白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的。2新購圖書數(shù)量的是童話書。師：上面各題中的分數(shù)是相對于哪個量而言的?把誰看作單位1?兩個量之間存在怎樣的等量關(guān)系? 學生獨立分析題意，口頭表達數(shù)量關(guān)系，同學之間互相評價補充。2復習分數(shù)乘法問題。假如兔子的總數(shù)是30只，新購圖書的數(shù)量為lOO本，會不會求出白兔的只數(shù)和童話書的本數(shù)?學生先列式作答，再集體交流。3小結(jié)：這是我們之前學習過的有關(guān)分數(shù)乘法的實際問題，求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。今天，我們要學習簡單的用分數(shù)除法解決的實際問題。提醒課題設(shè)計意圖：通過這兩

3、道題的熱身，回憶用分數(shù)乘法解決實際問題的考慮步驟，為后面正確尋找等量關(guān)系、列方程解決問題作鋪墊。二探究交流1出例如題。2閱讀與理解。1閱讀題目，你獲得了哪些信息?根據(jù)學生的答復板書條件和問題。2要求小明的體重是多少千克，你準備選取哪些條件?你的理由是什么?引導學生挑選有效信息，發(fā)現(xiàn)成人體內(nèi)的水分約占體重的是多余的條件。設(shè)計意圖：讀題、審題是學生能否順利解決實際問題的重要前提。例題之所以提供了多余的信息，就是為了培養(yǎng)學生通過讀題獲取信息、通過分析挑選信息的才能。本環(huán)節(jié)的設(shè)計給學生提供了獨立考慮、選取有用信息并闡述理由的時機。3分析與解答。1獨立考慮，理清關(guān)系。師：請大家獨立考慮，嘗試用畫線段圖的

4、方式表示出兒童體內(nèi)的水分約占體重的 ，并在線段圖上標明哪一部分是小明體內(nèi)的水分，即28 kg；哪一部分是要求的小明的體重，然后寫出等量關(guān)系式。師：在畫圖的時候，你們是怎么想的?畫圖時需要注意什么?生：兒童體內(nèi)的水分約占體重的，先畫兒童的體重，把它看成單位1，平均分成5份，水分的質(zhì)量約占5份中的4份。畫圖時，要先畫單位l的量，然后再畫它的幾分之幾；還要標上各部分表示什么，數(shù)量是多少。師：根據(jù)線段圖所示，兒童體重和兒童體內(nèi)的水分之間有什么等量關(guān)系?生：小明的體重=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，因為求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用分數(shù)乘法計算。設(shè)計意圖：列方程解決問題的重點和難點就在于找準單位1，列出等量關(guān)系

5、式。本環(huán)節(jié)的教學重視學生分析才能的培養(yǎng)，引領(lǐng)學生通過畫圖弄清題意，寫出等量關(guān)系式，為正確列出方程作好鋪墊。2集體交流，解決問題。師：請大家嘗試列式計算，求出小明的體重是多少千克。學生嘗試列式計算，可能有列方程解答的，也有用算術(shù)方法解答的。師：說說你們是怎么解決問題的。生1：用列方程的方法解答。解：設(shè)小明的體重是x kg。x=28x=28x=28x=35生2：我是算術(shù)方法做的。小明的體重=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量。反過來，根據(jù)分數(shù)乘、除法之間的關(guān)系，小明體內(nèi)水分的質(zhì)量=小明的體重。所以列式為：28=28=35kg。生3：我也是用算術(shù)的方法做的：2845=35kg。28 kg是小明體重的5份中的4份，2

6、84求出的是每一份的質(zhì)量，再乘5，就求出了5份，也就是小明的體重了。設(shè)計意圖：分析和解答的方法因人的愛好不同而異，只要可以理清題意，正確解答，都應該予以肯定。3比照分析，優(yōu)化方法。師：不同的方法，一樣的結(jié)果。剛剛這幾種方法，都很有道理。請大家分析比照一下，你更喜歡哪一種方法?說說你的理由。學生討論，交流，發(fā)現(xiàn)第二種方法其實是第一種方法的逆運算，即根據(jù)分數(shù)乘、除法之間的關(guān)系去理解，而第三種方法是用分數(shù)的意義一步一步進展推理計算。第一種用方程解答的方法，根據(jù)分數(shù)乘法的意義，順向考慮，就能找到等量關(guān)系并列出方程。這樣的數(shù)量關(guān)系和考慮方法與用分數(shù)乘法解決問題是一致的。設(shè)計意圖：通過幾種不同方法的比較和

7、分析，體會利用順向思維列方程解決實際問題的優(yōu)越性，在有效解決這一類實際問題的根底上，浸透方程思想，與中學課程順利銜接。您如今正在閱讀的六年級上冊?問題解決一?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!六年級上冊?問題解決一?教學設(shè)計 4回憶與反思。1反思1：我們的結(jié)果是否合理?師：假如小明的體重是35kg，那么他體重的就是水分了，是不是28 kg呢?生：35=28kg，答案是正確的。2反思2：題目中還有一條信息成人體內(nèi)的水分約占體重的，與要求的問題有關(guān)嗎?題目為什么要列出這一條多余的信息?生：這一條信息與要解決的問題沒有關(guān)系，是用來迷惑我們的。老師小結(jié)：看來，有時題目中的信息很

8、多，但并不是所有信息都是解決問題所需要的，我們要擅長根據(jù)問題挑選必要的信息。在現(xiàn)實生活中，各種各樣的信息更多，我們解決問題時，往往也要通過考慮和分析，挑選出有利于我們解決問題的信息。3反思3：這道題與課前復習時所做的兩道題有什么區(qū)別?又有什么聯(lián)絡(luò)?生1：區(qū)別是課前的兩道題是都知道單位l的量，求單位l的幾分之幾是多少，直接列乘法算式計算。今天學的是知道單位1的幾分之幾是多少，求單位1的量。生2：它們的聯(lián)絡(luò)是都用到了分數(shù)乘法的意義，也就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用分數(shù)乘法計算。只是前面的兩道題是這個數(shù)知道了，求它的幾分之幾，直接算；今天的問題是知道了一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，這個數(shù)未知，

9、就可以列方程。設(shè)計意圖：反思1是通過檢驗結(jié)果的合理性培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的檢查習慣。反思2是對信息的分析和挑選過程進展回憶，再次強調(diào)閱讀與理解題意的重要性。反思3是通過比照分析，讓學生發(fā)現(xiàn)兩類問題的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，找到共同的數(shù)量關(guān)系，學會利用舊知遷移學習新知識。三穩(wěn)固練習1完成練習八第1題和第3題。先讓學生自主解答，然后集體交流。設(shè)計意圖：這兩題都是針對例題的穩(wěn)固練習。由于涉及到的分數(shù)分母較大和，畫圖是有困難的，練習時可以提醒學生只需要畫出草圖就可以，不需要一份一份畫得清清楚楚的。假如學生能純熟地找到并寫出數(shù)量關(guān)系式，可以逐步淡化畫圖環(huán)節(jié)。從準確畫圖到畫草圖，再到腦海想象的過程，是學生分析才能逐步進步、

10、思維逐步抽象的過程。2完成練習八第2題。做完考慮：鮮牛奶250 ml這個條件與要求的問題有沒有關(guān)系?3完成練習八第4題。做完考慮：此題有幾個要求的問題?有幾條相關(guān)的信息?你是怎樣挑選信息的?設(shè)計意圖：這兩題既是列方程解決實際問題的穩(wěn)固，也是對根據(jù)問題挑選信息的訓練。第2題有多余的條件，第4題是一題多問，條件也需要根據(jù)相應的問題進展挑選。四課堂小結(jié)師：今天我們學習了什么?你有什么收獲?生1：學習了畫圖表示數(shù)量關(guān)系，學習了列方程解決單位l未知的實際問題。生2：學會了根據(jù)要求的問題挑選適宜的信息。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高

11、層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。師：看來大家都很會學習，在后面的學習中我們還將遇到更復雜的實際問題，希望大家繼死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。續(xù)努力。老師范讀的是閱讀教學中不