用字當(dāng)頭,學(xué)以致用

1、用字當(dāng)頭,學(xué)以致用當(dāng)今社會隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化，英語成為國際社會交際，交換思想感情，推進(jìn)國際化進(jìn)程的有力工具。中小學(xué)英語教育作為終身教育的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也發(fā)生了根本性的變化，過去所倡導(dǎo)的語法翻譯法和結(jié)構(gòu)功能法(thestructuralandfunctionalapproach)已經(jīng)逐漸被英語功能結(jié)構(gòu)互動體系(theapproachoftheinteractoffunctionandstructure)所替代。而其教學(xué)目標(biāo)理念靈魂在于用字當(dāng)頭，學(xué)以致用。目前，因受到傳統(tǒng)英語教學(xué)的“熏陶”，一些教師在教學(xué)上仍存在偏差。第一，注重筆頭、忽視聽說。由于多年傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，一些教師

2、片面強(qiáng)調(diào)書面知識，在教學(xué)中進(jìn)行大量詞匯及語法的講解，搞題海戰(zhàn)術(shù)。它們培養(yǎng)的人才絕大部分是“聾啞”人才，他們有扎實的語言知識和書面理解能力，可當(dāng)他們親身與外界交流，表達(dá)思想感情時，卻只是“Imsorry”了。事實上，英語知識量內(nèi)涵豐富，它包括語法量、詞匯量、閱讀量、視聽量和文化量。教學(xué)中，長期大量的視聽、口語訓(xùn)練及文化背景的介紹也尤為重要。教師應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)渠道、加大信息輸入，樹立“大課本、大課堂、大教學(xué)、大教育”的新概念。第三，對英語能力的認(rèn)識過于狹隘。首先，部分教師把英語能力孤立地理解為聽、說、讀、寫的能力，而忽視對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)及對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。事實上，任何一個人的學(xué)

3、習(xí)都不可能永遠(yuǎn)有老師在旁教授指導(dǎo)，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)才是根本，“授人以魚莫如授之以漁”。其次，熟練運用英語必須具有良好的英語運用的思維能力。試想一個人在思考別人說的許多句子時都要用中文作為媒介來翻譯，又怎么能跟上他人表達(dá)的語速，看一篇普通的文章，把每句話都用中文去理解，那可要花去幾小時甚至幾天寶貴的時間。所以不會用英語思維，任何交際都是一句空話。在新課程的帶動下，我在教學(xué)中也作了一些探索和嘗試：一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂英語化學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，教學(xué)中，我遵循“學(xué)中用、用中學(xué)、動學(xué)結(jié)合”的原則，盡量用英語組織教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從英語學(xué)習(xí)的起始階段起

4、，我就開始使用英語課堂用語。Classbegins!Standup.Sitdown,please.Listentome.Readafterme.Areyouready?Doyouunderstand?Comehere!Gobacktoyourseat!Payattention!等。每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。潛移默化中，學(xué)生便學(xué)會了這些交際用語，也逐漸養(yǎng)成了用英語交流的習(xí)慣。例如：碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都會主動運用英語與老師對話：S:Excuseme,mayIcomein?T:Comein.S:Imsorry!在此基礎(chǔ)上，我還在每節(jié)英語課的前5分鐘安排“值日生匯報”，日積月累，部分膽

5、子小的學(xué)生也敢說、樂說了。二挖掘教材，擴(kuò)大語言運用舞臺教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運用的范例。而我們有些教師在安排教學(xué)時，往往不注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的因素，反而不恰當(dāng)?shù)匕阎攸c放在給學(xué)生分析詞法、句法、語法等方面，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣，不僅教師覺得課時緊張，輸入信息困難，學(xué)生也會感覺厭倦乏味，不見功效。教學(xué)中，我努力鉆研教材。對所授內(nèi)容重、難點做好精確把握，并在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，設(shè)置教材與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的語言情景，以調(diào)動學(xué)生興趣，真正發(fā)揮教材的示范作用。同時盡量適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)信息。

6、因為要想學(xué)好一門語言，單憑教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生所需的語言信息量。因此，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我廣泛查尋相關(guān)資料來豐富教材內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，使英語學(xué)習(xí)走出課堂，進(jìn)入學(xué)生的生活。另外，如果有實際需要我還會對教材進(jìn)行合理加工。因為教材只是教學(xué)的內(nèi)容提示，不必視為金科玉律。我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行刪減、加工和再創(chuàng)造，使其能切實服務(wù)于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。例如：在教牛津英語6A第二單元Bensbirthday課時，正好有位學(xué)生過生日，我就提前通知每一位同學(xué)在那天送他禮物，同時我也買了生日蛋糕。在課堂中，通過為這位學(xué)生慶祝生日、唱生日歌、送生日禮物、吃蛋糕等一系列活動，學(xué)習(xí)了課本中的所有

7、知識點，完成了教學(xué)任務(wù)，所學(xué)知識都一一運用，學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，同時師生、學(xué)生之間的情感得以升華，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。三滲透文化背景，恰當(dāng)運用語言教學(xué)中，我適時介紹國外的一些風(fēng)俗人情、喜好忌諱，補(bǔ)充點文化量、擴(kuò)大些知識面，這對學(xué)生接受英語表達(dá)思維習(xí)慣有一定的幫助。例如：在打通電話時首先Hello，然后自報電話號碼介紹“Thisis*speaking.”,打完電話必須說“Byebye"，否則是不禮貌的。別人稱贊你時，要說Thankyou.見到不熟悉的人時不要詢問年齡、職業(yè)、家庭和收入。中外文化的適當(dāng)比較能幫助學(xué)生更好地理解語言，準(zhǔn)確地運用語言。如果不了解語言所負(fù)載的文化因素，是難

8、以掌握這種語言的，更談不上運用了。四課外拓展，讓英語學(xué)習(xí)生活化語言交際是一項實踐性很強(qiáng)的活動，較強(qiáng)的口語能力必須通過大量的實踐鍛煉、體會才能獲得。僅靠教學(xué)中的時間是不夠的，所以教學(xué)必須由課內(nèi)向課外拓展，讓孩子們在日常生活中積極主動地鍛煉、運用，真正讓英語學(xué)習(xí)生活化。例如，學(xué)了家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等詞后，可要求學(xué)生為這些物品貼標(biāo)簽，在書櫥上標(biāo)上bookcase,沙發(fā)上標(biāo)sofa,窗戶上貼window還可讓學(xué)生自己制作圖文并茂的單詞卡片上課時使用，或自己運用卡片操練相關(guān)句型，或“借”給老師做教具，給學(xué)生以成就感，使學(xué)生在動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情中全面主動發(fā)展。五多角度、多渠道，創(chuàng)

9、建英語學(xué)習(xí)新天地教師的教學(xué)都慣用一個模式、一種方法，千篇一律，學(xué)生容易感到厭煩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會明顯不高，就會感到學(xué)習(xí)英語索然無味，是一種負(fù)擔(dān)，從而漸漸地失去學(xué)習(xí)英語的信心與興趣。所以，教師要從不同的角度、不同的渠道入手，創(chuàng)建一個廣闊的學(xué)習(xí)運用新天地。教學(xué)中，我把課外作為渲染英語運用的主陣地，利用英語課外興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計英語手抄報，并進(jìn)行評比。另外，保證學(xué)生每學(xué)期有足夠的視聽時間，尋找?guī)妆P真實情景的VCD和磁帶，采用錄音、錄象、投影、幻燈等手段來移植情景，使得聲像結(jié)合、圖文并茂，適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的特點。使學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟新知、感受新知、運用新知、學(xué)用結(jié)合?！坝米之?dāng)頭，學(xué)以致用”，學(xué)中用，用中學(xué)，讓學(xué)生在實踐中積極參與、體驗、感悟。正如