中考生學(xué)習(xí)中的難題及解決對(duì)策分析

1、中考生學(xué)習(xí)中的難題及解決對(duì)策分析很多學(xué)生感慨自己的腦子不夠聰明，一般的題目會(huì)做，而難題就有點(diǎn)可怕了。其實(shí)對(duì)于中小學(xué)生來說，真正的難題是沒有的。有句話叫"會(huì)者不難，難者不會(huì)"，就已經(jīng)說的很明白了。話雖如此，學(xué)生們還是很惱火為什么自己做不好難題。那就讓我們先分析一下什么是難題，為什么會(huì)有難題，為什么對(duì)你來說就成了難題。真正意義上的難題應(yīng)該屬于研究探究性質(zhì)，比方歌德巴赫猜測，費(fèi)馬最后定理等。這樣的問題的解決往往是帶來一個(gè)理論的誕生。這些不算叫難題，因?yàn)榻鉀Q這些問題是在別人沒有走過的路。而我們的學(xué)生面臨的所謂的難題都是有解的。有解決就不算難，就看你能不能解決，你解決不了當(dāng)然覺得難，

2、這其實(shí)就是所謂的難題啊。所以，我們遇到難題之所以不能解決的原因不在于題難，是自己的程度不夠。就是所謂的"難者不會(huì)"。但有的學(xué)生感覺很委屈，說道：其實(shí)概念定理我都知道，就是做不出來。有時(shí)候問老師或問同學(xué)，往往人家還沒有說怎么辦，我又會(huì)做了。那是為什么啊？那是因?yàn)?quot;難者不通"。簡單地問你一個(gè)問題，一加一等于幾？沒有上學(xué)的孩子都會(huì)，那我再問你，你有一個(gè)蘋果，我的蘋果是你的兩倍，咱們有幾個(gè)？你還能算出來，那我再問你，你有的蘋果是我的兩倍，我的蘋果吃了一個(gè)，剩下的蘋果的平方是36，咱們?nèi)缃褚还灿袔讉€(gè)？原來有幾個(gè)？你認(rèn)為這也不算難。那我再問你，你的蘋果數(shù)量是144的

3、平方根，我有的蘋果數(shù)的3倍的對(duì)數(shù)是5，我和你相差多少，你還是能算的。但我們不需要再找費(fèi)事了，因?yàn)槲蚁肽阋呀?jīng)明白一個(gè)公式了：容易=容易容易+容易=不太容易容易+容易+容易=不容易容易+容易+容易+容易=難題容易+容易+容易+容易+.很難的題結(jié)論有二：一：只要有一個(gè)概念點(diǎn)你沒有掌握，就有可能成為難題，為什么一看別人的解題過程就豁然開朗，因?yàn)槟銓?duì)這個(gè)概念有點(diǎn)陌生了，而你以為你會(huì)的！二：只要有一個(gè)環(huán)節(jié)你沒有想通，就有可能成為難題，為什么你苦思冥想的題到最后感覺其實(shí)不難，就是因?yàn)槠鋵?shí)這個(gè)題并不難。解決難題不是靠運(yùn)氣的，靠的是實(shí)力。所以，對(duì)概念掌握精準(zhǔn)，以及足夠的練習(xí)可以使你面對(duì)難題不會(huì)太為難。所以，同學(xué)

4、們遇到難題往往是因?yàn)閮蓚€(gè)原因，一是知識(shí)點(diǎn)有空白或不夠熟悉，這需要對(duì)自己的功課進(jìn)展及時(shí)的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。二是解題思路不明晰，主要原因是根本練習(xí)量不夠，還有一個(gè)就是解題的書面格式不標(biāo)準(zhǔn)造成的。對(duì)于以上兩點(diǎn)，老師往往采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧，這是沒有錯(cuò)的。錯(cuò)就錯(cuò)在老師盲目加大練習(xí)量，以及學(xué)生無法判斷自己到底該做什么不做什么，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)

5、現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。我要談的是格式與標(biāo)準(zhǔn)的問題，我常說做一道數(shù)學(xué)題就是做一篇作文。反觀我們的許多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候格式非常散漫不嚴(yán)謹(jǐn)，這不僅說明科學(xué)素養(yǎng)的缺乏，糟糕的是，混亂的字跡，紊亂的表達(dá)常常干擾了自己的思

6、路。一個(gè)完美的解題過程就是一篇非常美的文章。但我們的老師和家長微博往往在這方面要求不夠，只是簡單地滿足一個(gè)結(jié)果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。所以，又說到老話上了，很多問題看起來是一個(gè)學(xué)習(xí)上的問題，其實(shí)不然，而是一個(gè)素養(yǎng)的問題。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。

7、隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢