生物質量分析報告

1、高三第一階段考試試卷分析暨生物學科質量分析報告1、 試題分析本次生物考試試題由選擇題和非選擇題兩部分組成，總分為90分。第一部分：選擇題，共22道，每道2分，共記44分。第二部分：非選擇題，共6道，共記46分。考查范圍為選修三專題一和專題二以及必修一第一章到第四章。選擇題側重考查必修一，難度整體不大，絕大多數(shù)題目側重最基本的基礎知識，少數(shù)側重考查綜合分析問題解決問題的能力，例如第6題和第10題將“細胞結構”和“細胞代謝”兩部分知識綜合起來，試題難度較大。非選擇題23,24側重考查“細胞的基本結構”，25題側重實驗思想和實驗能力的考查，難度較大。選修部分26題考查專題一“基因工程”的基礎知識，2

2、7題考查專題二“細胞工程”中的“動物細胞工程”的基本技術“單克隆抗體的制備”，28題考查專題二“細胞工程”中的“植物細胞工程”的“植物組織培養(yǎng)技術”。整體來說本次試題難度適中，主要側重檢測學生對一輪復習過程中基礎知識的掌握情況，同時滲透體現(xiàn)了高考考試大綱中的“考試能力與要求”暨理解能力，實驗與探究能力，獲取信息的能力和綜合運用能力四個方面。2、 成績分析1、 整體情況（參考人數(shù)：262）優(yōu)秀人數(shù)：16人；優(yōu)秀率：6.1%。一班：5;二班：4;三班：1;四班：3;五班：3人。合格人數(shù)：125;合格率：47.7%。一班：29;二班：25;三班：15;四班：28;五班：29人。人均成績：51;一班：

3、50;二班：52;三班：46;四班：53;五班：54。從以上數(shù)據(jù)可以看出無論是優(yōu)秀人數(shù)，及格人數(shù)還是人均成績三班與其他平行班級存在明顯差距2、 各班對象生的成績比較各班一檔10人成績比較一檔10人一班二班三班四班五班平均分6871637068選擇題（44）38.439.637.639.638.8(87.3%)(90.0%)(85.5%)(90.0%)(88.2%)23,24題(12)8.4(70.0%)9.3(77.5%)8.8(73.3%)8.1(67.5%)7.9(65.8%)25實驗題（8）2.5(31.3%)1.8(22.5%)2.7(33.8%)2.3(28.9%)2.0(25.0%

4、)各班二檔15人成績比較二檔15人一班二班三班四班五班平均分6060526160選擇題(44)35.635.232.136.035.3(80.9%)(80.0%)(73.0%)(81.8%)(80.2%)23,24題(12)6.7(55.8%)7.0(58.3%)5.5(45.8%)7.3(60.8%)7.4(61.7%)25實驗題(8)1.3(16.3%)1.3(16.3%)1.7(21.3%)1.3(16.3%)1.5(18.8%)26-28題(26)15.716.912.016.416.3(60.4%)(65.0%)(46.2%)(63.1%)(62.7%)從以上數(shù)據(jù)可知，各班二檔的15

5、人中，選擇題平均得分率為79.2%,非選擇題除實驗26-28 題(26)(74.6%)(75.8%)(63.1%)(71.5%)(73.5%)從以上數(shù)據(jù)可以看出，一檔學生選擇題得分率平均是88.3%,非選擇題除實驗題得分率28.3%,其他題目得分率基本達到了 70%以上，整體得分率較高。人均分最低的三班與最高的二班相差8分。試卷各部分得分各班差距不是很大。19.419.716.418.619.1題得分率17.8%較低以外，其他題目得分率均能達到60%以上。人均分最低的三班與最高的四班相差9分，其他班級基本持平。另外，從以上數(shù)據(jù)不難看出，相對較差的三班無論在選擇題還是非選擇題上都與其他四個平行班

6、有一定的差距，主要體現(xiàn)在選修部分(26-28題)，一檔三班16.4與最好的二班19.7相差3.3分。二檔三班12.0與最好的二班相差4.9分。優(yōu)秀重合情況一班二班三班四班五班一檔10人77596二檔15人141151313最差的三班整體重合人數(shù)太低，一檔與最好的四班相差4人，二檔15人中僅重合5人,與最好的一班14人相差9人。3、與甘溝中學的對比分析及格率人均分威中262166.1%12547.7%51a225219.3%9542.2%50與甘中相比，人均成績基本持平，優(yōu)秀率略低于甘溝中學，及格率略好于甘溝中學。3、 存在問題（一）卷面反應的問題1 .選擇題就本次試題的選擇題而言，難度適中，但

7、由于我校理科生的基礎普遍較差，理解能力欠佳，因此得分普遍較低，據(jù)不完全統(tǒng)計平均分25分左右，最高44分，最低10分。失分最多的題目是第4題、第5題、第6題、第10題、第13題、第20題等。第6,10題考查線粒體和葉綠體的結構和功能，同時綜合了細胞呼吸和光合作用的基本知識，綜合性較強，大部分學生缺乏知識遷移能力和綜合解決問題的能力。導致失分較為嚴重。另外，部分學生獲取信息的能力較差，不會對題干中的核心信息進行分析解讀，當題干情境稍微復雜些的時候，不知道本題考查的核心知識點是什么。2 .非選擇題第23題，考查動植物細胞中的細胞器，第24題考查分泌蛋白的合成及運輸過程，這兩道題都是課本的基礎知識，但

8、幾乎沒有學生拿到滿分。究其原因：（1）有一部分學生審題不清，甚至都沒認清細胞的基本結構（2）通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學生不知道合成ATP的場所，盡管上課強調，平時訓練，學生依然沒有準確識記；（3）還有一部分同學不按題目要求答題，犯一些低級錯誤。第25題考查生物組織中化合物的檢測，這是必修一比較重要的內容之一，但此題平均分只有2分，究其原因，（1）審題過程中不理解此實驗的目的，原理；（2）不會根據(jù)實驗目的和原理設計實驗，連實驗試劑的選擇都是錯的；（3）區(qū)分不清實驗結果、實驗現(xiàn)象和實驗結論。總的來說，考試大綱要求的“實驗與探究能力”極為欠缺。26-28題，學生存在的問題是對基因工程和細胞工程的基本技術沒有理

9、解到位，識記準確，讀不懂基本技術所涉及的流程圖，記不清教材中的專業(yè)術語，導致失分較多。另外，部分學生卷面整潔度較差，看不清答案，部分學生的答案出現(xiàn)了錯別字，導致失分。（二）總的問題基于以上卷面反應的問題，同時結合平時教學過程，發(fā)現(xiàn)學生主要存在以下的問題;（1）學生基礎知識掌握不牢固，基本概念理解不透徹、記憶不準確，是制約成績提高的最大障礙。（2）相近的概念名詞混淆，理解不準確。例如：不會區(qū)分幾種常見酶的作用，“限制酶”、“DNA連接酶”、“DNA聚合酶”、“DNA7R解酶”、“RNA聚合酶”、“解旋酶”、“逆轉錄酶”等。（3）學生不能認真審題或審題能力較差。如：23題（6）能夠合成ATP的“細

10、胞器”是而不是“細胞結構”是；24題（4）結構與結構的“主要成分”是而不是“成分”是；27題（5）“含32P的細胞器是”而不是“含32P的細胞結構是”。4 4）學生缺乏答題的規(guī)范性和完整性。主要體現(xiàn)在實驗題25題，部分學生對整道題分析較好，但就是不能形成規(guī)范的答案，有一種“只可意會不可言傳”的感覺。5 5）書本重要插圖學生不能完全掌握。如26，27，28題中的三個流程圖學生分析不清晰，還有部分學生根本沒有看教材插圖的習慣，甚至個別學生一輪復習過程中不帶教材、不看教材，只依賴參考資料。（6）對實驗題重視程度不夠。體現(xiàn)在25題得分很低。4、 整改措施針對以上出現(xiàn)的問題，為更好的做好以后一輪復習工作

11、，特采取以下改進措施。1、從本試題來看，應該加強對生物學基礎知識、核心知識和基本原理的教學，回歸教材，注重基礎，該記的留給學生一定時間背一背。2、 從答題情況可以看出，在教學過程中,應該注重學生邏輯思維能力和解決具體問題的能力的培養(yǎng)和提高。引領學生練習并提高審題、分析問題、歸納結論的能力。3、重視以提高實驗探究能力為主的能力培養(yǎng)。書本實驗是生物科學的基礎，教學中應該理解所學實驗的內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，還要注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。因此，借助我們的周末訓練，滲透相關的實驗題目，在復習教學中充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，使學生

12、逐漸達到能用恰當?shù)膶嶒灧椒炞C簡單的生物學事實，并能對實驗結果進行分析和解釋等多方面的能力要求。4重視圖表類試題的解題方法。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景材料出題，占分比例較大。在復習教學中，凡是中學生物學教材中涉及的圖表都要與教材文字對照，使其具體化并輔以條理化，平時在練習中加大對圖表題的訓練，一般從兩方面入手：一是引導學生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯(lián)系及獲取回答問題所需的知識；二是充分利用圖表所給的條件，結合所學知識，總結出規(guī)律，通過知識遷移，對圖所涉及的問題進行綜合分析，最后實現(xiàn)圖像和問題的轉換。5、在平時的教學中還應注意規(guī)范化、標準化。在閱卷中發(fā)現(xiàn)，相