我們的小纜車案例反思

1、我們的小纜車教學(xué)案例及反思靈武市一小 鄭紅霞設(shè)計理念我們的小纜車是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究拉力大小與小纜車運(yùn)動的關(guān)系，活動重點是引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)拉力大小與運(yùn)動快慢關(guān)系，活動的難點是實驗設(shè)計和實驗過程。這節(jié)課我主體分為三大部分：一開始我是通過生活中學(xué)生感興趣的車圖片引入的，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了讓學(xué)生了解纜車的運(yùn)動原理，引出“我們的小纜車”，提高制作小纜車的愿望，接著安排的是設(shè)計并安裝小纜車的活動，讓學(xué)生自己從安裝過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)而改進(jìn)小車。接著通過幾個小實驗引出了重力的教學(xué)，這也是本課時必須達(dá)到的一個知識目標(biāo)

2、。最后是一個探究實驗，這是本課的一個重點，即設(shè)計并通過實驗證明：拉力越大，小車運(yùn)動速度越快；拉力越小，小車運(yùn)動速度越慢。整個探究過程把握了學(xué)生“愛玩”的心理，通過“推測實驗驗證對比討論得出結(jié)論”的活動里，利用實驗中記錄的數(shù)據(jù)來分析描述事實，運(yùn)用真實的數(shù)據(jù)，探究拉力大小與小車運(yùn)動的關(guān)系，使學(xué)生對“運(yùn)動和力”概念認(rèn)識得到提升，產(chǎn)生全新的、科學(xué)的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)目的：1、知道重力是物體由于地球的吸引而使物體受到豎直向下的力，一定的拉力才能夠使靜止的小車運(yùn)動起來。拉力越大，小車的運(yùn)動得越快。2、通過實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測，總結(jié)拉力和小車運(yùn)動速度的關(guān)系。3、體會科學(xué)就在我們身邊。注重獲取證

3、據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。意識到轉(zhuǎn)化是一種重要的解決問題的方法。教學(xué)重、難點：重點：探究發(fā)現(xiàn)拉力和小車運(yùn)動的關(guān)系。難點：研究拉力大小和小車運(yùn)動速度關(guān)系實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)分析。教學(xué)用具：每組學(xué)生：小車、細(xì)繩、掛鉤、墊圈、一張實驗表格教師材料：小車、細(xì)繩、掛鉤、墊圈、課件教學(xué)過程與設(shè)計意圖：一、 引課：同學(xué)玩過玩具小車嗎？你有哪些辦法讓它運(yùn)動起來嗎？學(xué)生討論：生：裝上電池 生：用繩子拉 生：用手推 生：用橡皮筋彈 生:用氣球掛在車后師：同學(xué)們說了很多種讓小車運(yùn)動的方法，教師播放幻燈片（以不同的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白不同的車靠著不同的動力來驅(qū)使它運(yùn)動。）學(xué)生觀看幻燈片，并討論：生：馬車靠的是馬的

4、拉力使其運(yùn)動三輪車是靠人的拉力作動力小轎車是靠內(nèi)燃機(jī)做動力電動自行車是靠電作動力師：下面我們再來看看一種車，它們又是靠什么作動力的呢？（學(xué)生對纜車及其運(yùn)動方式充滿著好奇感，從纜車圖片引到我們的小纜車，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足其探究的欲望。）生：這些是纜車，它們是靠鋼纜繩的拉力運(yùn)動的。師：軌道纜車、吊纜，它們都是靠著鋼纜繩的拉力前進(jìn)的，那么今天老師也想讓你們用繩子來安裝一個小纜車，看看它是怎么運(yùn)動的。二、 安裝一個小纜車教師出示材料并介紹：小車、繩子、一些墊圈、掛鉤師：生：繩子的一頭拴小車，一頭拴掛鉤，掛鉤上掛上墊圈，把掛鉤和墊圈放到桌邊，小纜車就會跑起來。（師根據(jù)學(xué)生說的邊安裝出小纜車）（1）

5、 在安裝小纜車時繩子應(yīng)該系在小車的什么位置？他與小車的運(yùn)動方向有關(guān)嗎？生：系在車頭正中間，這樣小車才不會跑偏。（2） 繩子的長短是任意的嗎？它與小車在桌面上行駛的距離有關(guān)嗎？生：不能太長，如果太長墊圈到達(dá)了地面小車還沒有到達(dá)終點。生：也不能太短，因為要使掛鉤垂在桌子下面。（3） 剛才在安裝小車的時候，很多小組都已經(jīng)試過了，當(dāng)小鉤上掛上一些鐵墊圈，小車就能很好地運(yùn)動起來，想一想：在這個裝置中，墊圈起了什么作用？生：拉力的作用。生：重力的作用。師：你們可以先思考一下，我們先來看一個實驗提水實驗（引出重力的概念，形成對重力概念的初步認(rèn)識。）師：你的手有什么樣的感覺？生：感覺手被拉下去，有個向下的里。

6、師：大家用手掂一掂鉛筆盒，感受一下（讓學(xué)生都體驗一下重力的作用）生：感覺有個向下的力。師：剛才我們提水以及掂鉛筆盒，我們都會感覺到豎直向下的力，物體這種豎直向下的力我們把它稱為重力，它是由于地球的吸引而使物體受到的力。（放幻燈片）如：樹上的蘋果往下落，拋出去的粉筆最終會落到地面上，這些都是由于自身重力的作用。師：在剛才這個裝置中，墊圈起了什么作用？繩子又起什么作用？（通過充分感受重力，認(rèn)識重力，這里是讓學(xué)生明白繩子將墊圈的重力轉(zhuǎn)換為拉力，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化是一種重要的解決問題方法的思想。）生：利用墊圈的重力作為小車的動力，拉動小車前進(jìn)。三、 研究拉力大小與小車的運(yùn)動之間的關(guān)系（1） 推測1、 多大

7、的拉力（拉力大小用鐵墊圈數(shù)表示）才能使靜止的小纜車運(yùn)動起來？2、 拉力的大小與小纜車運(yùn)動的速度又有什么關(guān)系？生：拉力越大，小車運(yùn)動越快。拉力越小，小車運(yùn)動越慢。（2） 設(shè)計實驗師：我們準(zhǔn)備怎么做實驗來驗證我們的推測是否正確？學(xué)生談?wù)勅绾芜M(jìn)行實驗驗證的方法。教師引導(dǎo)：（采用提示的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生理解實驗的科學(xué)因素，降低學(xué)生的理解難度。）A、 怎樣知道小車運(yùn)動的快慢？用什么方法？生：用目測的方法，控制好起點、終點。B、 如何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力變大？生：用墊圈的個數(shù)來表示拉力的大小，要一個個地加墊圈。C、 為了實驗的準(zhǔn)確性，我們還需要注意些什么？生：每次加墊圈時都要至少做三次

8、實驗。教師出示實驗報告單，并將實驗時要注意的事項用幻燈片放出來。（3） 學(xué)生分組實驗，并填好實驗表格。（4） 學(xué)生交流、匯報（本過程讓學(xué)生用實驗中得到的數(shù)據(jù)來匯報和討論，強(qiáng)調(diào)實驗數(shù)據(jù)的真實性，鼓勵學(xué)生用數(shù)據(jù)分析，學(xué)會用事實說明問題，驗證假設(shè)。）（5） 師生小結(jié)：要使靜止的小車運(yùn)動起來必須要有一定的拉力，拉力太小，小車不會動，拉力大到一定程度，小車才開始運(yùn)動。拉力越小，小車運(yùn)動的越慢；拉力越大，小車運(yùn)動的越快。四、 課后延伸今天我們是利用繩子的拉力使小車運(yùn)動起來，除了拉力還有什么方法可以使小車運(yùn)動起來呢？課后同學(xué)們好好思考一下，自己動手做一下。（以問題開始，以問題結(jié)束，讓科學(xué)課不再局限于課堂上，

9、讓科學(xué)走出課堂，滿足學(xué)生更多的探索欲望。）【教學(xué)反思】       一、多媒體的應(yīng)用“恰到好處”。引課時，豐富生動的圖片有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；活動前清晰明了的實驗要求及時、省時，充分發(fā)揮了多媒體在課堂活動中的直觀、方便、清晰、引人入勝的作用，使課堂活動緊湊、有趣二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的輔助引導(dǎo)作用。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點，提出問題后，讓他們主動猜想、實驗、觀察、交流，教師只在學(xué)生的探究活動中進(jìn)行必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)的主體。三、小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式，探究性學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作學(xué)習(xí)的成效如何。讓學(xué)生在活動前明確自己的活動任務(wù)，發(fā)揮小組長合理分工的作用，能大大提高小組合作的實效性；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力和自我解決問題的能力。因此，我在組織學(xué)生每開展一個探究活動時，讓學(xué)生明確自己要探究什么問題、如何探究、還將活動中可能出現(xiàn)的問題在活動前就解決，使學(xué)生探究活動的有效性大大提高。四、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)