細(xì)菌教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)菌教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教材分析 本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，起到了維持生態(tài)平衡的作用。教材從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等方面講述了細(xì)菌的基本知識(shí)，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識(shí)生物世界。通過(guò)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，闡明科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)的觀點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。二、教學(xué)對(duì)象分析 通過(guò)對(duì)第一節(jié)內(nèi)容細(xì)菌和真菌的分布的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌和真菌的分布、菌落的特征、培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法等，對(duì)細(xì)菌已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)。但是細(xì)菌是怎樣發(fā)現(xiàn)的，是從哪里來(lái)的，細(xì)

2、菌的形態(tài)是什么樣的，細(xì)菌怎樣繁殖，這些問(wèn)題都是學(xué)生不知道的，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有迫切的期望。初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力已經(jīng)有所提升，但是我們學(xué)校的學(xué)生在表達(dá)能力、小組合作能力和邏輯思維能力都有一定的問(wèn)題，本節(jié)課會(huì)安排小組討論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和表達(dá)交流的能力，通過(guò)推測(cè)、觀察等培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。三、三維目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) （1）了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 （2）能夠描述細(xì)菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （3）了解細(xì)菌的生殖方式和營(yíng)養(yǎng)方式。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 2、能力目標(biāo) （1）通過(guò)觀察和對(duì)比植物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)比分析問(wèn)題的能力。 （2）通過(guò)推測(cè)細(xì)菌

3、的營(yíng)養(yǎng)方式，提高學(xué)生的邏輯推理能力。 （3）通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)課本61頁(yè)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和對(duì)科學(xué)研究用于探索的精神，意識(shí)到講究個(gè)人衛(wèi)生的必要性。4、 教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) （1）細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)和細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征以及細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。 （2）細(xì)菌的生殖方式。 2、 教學(xué)難點(diǎn) （1）巴斯德實(shí)驗(yàn)的理解。 （2）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其與動(dòng)植物細(xì)胞的比較；細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。五、教學(xué)方法 通過(guò)閱讀、觀看多媒體和講故事的方法學(xué)習(xí)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)；通過(guò)觀察課本59頁(yè)的圖V31（

4、電鏡下的幾種細(xì)菌形態(tài)）學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)比分析動(dòng)植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征；通過(guò)復(fù)習(xí)綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式；通過(guò)觀看多媒體學(xué)習(xí)細(xì)菌的生殖；通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)細(xì)菌分布廣泛的原因。六、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生殖等圖片資料，多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：以小組的形式預(yù)習(xí)課文，并完成預(yù)習(xí)提綱。課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)講故事，了解列文虎克和巴斯德對(duì)微生物學(xué)的貢獻(xiàn)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)以及技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用提供資料，幫助學(xué)生分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史突破。細(xì)菌到底長(zhǎng)什么樣？觀察細(xì)菌的放大圖片，認(rèn)識(shí)細(xì)菌的大小

5、形態(tài)提供資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征和營(yíng)養(yǎng)方式比較細(xì)菌細(xì)胞和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式提供圖片資料，組織學(xué)生比較、分析、討論細(xì)菌的繁殖方式看錄像，了解細(xì)菌的繁殖方式和速度提供多媒體資料，引發(fā)學(xué)生興趣芽孢看錄像，理解芽孢對(duì)細(xì)菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)別提供多媒體資料，給以適當(dāng)?shù)闹v解8、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 多媒體展示與細(xì)菌站有關(guān)的圖片。 學(xué)生交流所知道的細(xì)菌戰(zhàn)的歷史知識(shí)，然后教師用多媒體展示資料： （1）1932年731部隊(duì)在中國(guó)哈爾濱設(shè)立研究中心。這支部隊(duì)擁有3000多名細(xì)菌專家和研究人員，分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)細(xì)菌武器，殘忍地對(duì)各國(guó)抗日志士和中

6、國(guó)平民的健康人體用鼠疫、傷寒、霍亂、炭疽等細(xì)菌和毒氣進(jìn)行活人實(shí)驗(yàn)和慘無(wú)人道的活體解剖，先后有一萬(wàn)多名中、蘇、朝、蒙戰(zhàn)俘和健康平民慘死在這里。 （2）731部隊(duì)當(dāng)時(shí)已具有可將人類毀滅數(shù)次的細(xì)菌武器生產(chǎn)能力，他們的“研究成果”投放戰(zhàn)場(chǎng)，致使20多萬(wàn)人死傷。 學(xué)生通過(guò)觀察圖片，閱讀資料，聯(lián)想已知的歷史知識(shí)，對(duì)日本侵略者充滿了仇恨，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大。教師趁機(jī)激活學(xué)生的思維，設(shè)疑導(dǎo)入新課：細(xì)菌是一類什么樣的生物？它為什么會(huì)被侵略者利用來(lái)危害我們?nèi)祟惸?？這就需要我們學(xué)習(xí)第二節(jié)：細(xì)菌。（二）講授新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境：日本731部隊(duì)研究的鼠疫桿菌、傷寒桿菌、霍亂桿菌等

7、細(xì)菌都是能夠致人生病、甚至死亡的細(xì)菌。但是17世紀(jì)后葉以前，人們并不知道細(xì)菌這樣一類生物的存在。那么細(xì)菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的？教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注給學(xué)生講故事，用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題。帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊做記錄，然后閱讀課文回答問(wèn)題。問(wèn)題： （1）17世紀(jì)后葉是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的？他是怎樣發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的？ （2）法國(guó)科學(xué)家巴斯德是怎樣證明肉湯內(nèi)的細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的？ （3）人們?yōu)槭裁捶Q巴斯德為“微生物學(xué)之父”？ （4）聽(tīng)了以上的故事，你對(duì)可惜的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？（引到學(xué)生進(jìn)行討論和交流）小結(jié)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的

8、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。附：故事及問(wèn)題答案 師：給學(xué)生講三個(gè)小故事（本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生自己搜集資料的，但是我們學(xué)校的學(xué)生沒(méi)地方上網(wǎng)，圖書(shū)室又借不到相關(guān)的資料書(shū)，所以只能靠教師講解。） 故事一：第一個(gè)看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫(huà)寄給英國(guó)皇家學(xué)會(huì)。從這些圖畫(huà)中人們第一次認(rèn)識(shí)了各種形態(tài)的細(xì)菌，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)還選舉他做會(huì)員，相當(dāng)于我們的科學(xué)院院士。 故事二：很長(zhǎng)時(shí)間人們一直不知道細(xì)菌是從那里來(lái)的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多

9、細(xì)菌，就認(rèn)為細(xì)菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他準(zhǔn)備了幾個(gè)玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進(jìn)肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來(lái)，不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個(gè)多小時(shí)，殺死了肉湯中的全部細(xì)菌。幾天之后，肉湯沒(méi)有變質(zhì)，證明了細(xì)菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的?？墒怯械纳飳W(xué)家質(zhì)疑說(shuō)：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒(méi)有微生物生出來(lái)。這樣的疑問(wèn)聽(tīng)上去也是有道理的。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭同意） 故事三：1860年，法國(guó)科學(xué)家巴斯德終于設(shè)計(jì)出了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)非

10、常著名的實(shí)驗(yàn)。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里，第一個(gè)燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個(gè)燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長(zhǎng)，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個(gè)燒瓶都敞開(kāi)著，外界的空氣可以暢通無(wú)阻地與肉湯表面接觸。過(guò)了三天，第一個(gè)燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個(gè)燒瓶里卻沒(méi)有。直至四年后，第二個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒(méi)有變質(zhì)。 巴斯德解釋說(shuō)，因?yàn)榈谝粋€(gè)燒瓶是頂端開(kāi)口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達(dá)液體，微生物在肉湯里得到充足的營(yíng)養(yǎng)而生長(zhǎng)發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長(zhǎng)彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不

11、會(huì)落人肉湯中生長(zhǎng)繁殖引起腐敗變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實(shí)驗(yàn)贏得了輿論的一致支持，后來(lái)，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學(xué)之父”。生：聽(tīng)完故事后分析資料，借助課本知識(shí)，回答多媒體上的問(wèn)題。（1） 荷蘭人列文虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌。他制作了能放大200300倍的顯微鏡，在觀察各種微生物的時(shí)候，無(wú)意地從一位從未刷過(guò)牙的老人的牙垢中發(fā)現(xiàn)了許多桿狀、螺旋狀和球狀的小生物，他們有的單個(gè)存在，有的幾個(gè)連在一起，他將這些微生物繪制成圖，發(fā)表在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的會(huì)刊上，從此，人們知道了細(xì)菌的存在。（2） 巴斯德巧妙地設(shè)計(jì)了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，把有無(wú)細(xì)菌進(jìn)入作為唯一變量。教材插圖和第三個(gè)故事就是他演示的實(shí)驗(yàn)和作出的

12、精彩說(shuō)明。（此處可能有些學(xué)生仍然不能理解，教師可用多媒體展示巴斯德實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生的理解）（3） 巴斯德用鵝頸瓶證明了細(xì)菌是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。他還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌（真菌的一種），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法，因此后人稱他為“微生物學(xué)之父”。（4） 學(xué)生各有各的見(jiàn)解，合理即可。學(xué)習(xí)任務(wù)二：細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 過(guò)渡：細(xì)菌很小，所以我們雖然時(shí)時(shí)刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢？學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注細(xì)菌的形態(tài)1、用比喻的方法介紹細(xì)菌的大?。杭?xì)菌很小，大約10億個(gè)細(xì)菌堆積起來(lái)才有一顆小米粒那么大。2、多媒體展示電鏡下看到的各種

13、細(xì)菌的形態(tài)。經(jīng)過(guò)觀察和思考后認(rèn)識(shí)到：（1） 細(xì)菌的個(gè)體十分微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)。（2） 細(xì)菌的基本形態(tài)：球狀、桿狀、螺旋狀。電鏡下的桿菌電鏡下的螺旋菌電鏡下的葡萄球菌腦膜炎雙球菌鏈球菌、四疊球菌、八疊球菌過(guò)渡雖然有的細(xì)菌一對(duì)對(duì)地靠在一起（雙球菌）有的細(xì)菌聚成一團(tuán)（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）但是每個(gè)細(xì)菌仍然是獨(dú)立生活的。沒(méi)一個(gè)細(xì)菌都是一個(gè)獨(dú)立的生命單位。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢？細(xì)菌的結(jié)構(gòu)1、 展示細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，引到學(xué)生進(jìn)行觀察比較。給學(xué)生展示球菌的圖片和關(guān)于R型細(xì)菌的資料。質(zhì)疑：鞭毛和莢膜有什么作用呢？1、 回憶動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

14、2、 通過(guò)觀察比較，總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征：莢膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛生質(zhì)疑：有些植物細(xì)胞有葉綠體，有些則沒(méi)有，那是不是所有的細(xì)菌都具有這些結(jié)構(gòu)呢？觀察球菌結(jié)構(gòu)，閱讀有關(guān)R型細(xì)菌的資料，得出結(jié)論：有些細(xì)菌沒(méi)有鞭毛、有些細(xì)菌沒(méi)有莢膜。生，思考后回答：鞭毛可以讓細(xì)菌在水中游動(dòng)，莢膜可以保護(hù)細(xì)菌。植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖腦膜炎雙球菌R型細(xì)菌的相關(guān)資料：R型細(xì)菌的表面粗糙，沒(méi)有莢膜。小結(jié)細(xì)菌細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA細(xì)菌細(xì)胞的特殊結(jié)構(gòu)：莢膜和鞭毛細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有DNA集中區(qū)域細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式多媒體展示問(wèn)題，并解釋自養(yǎng)和異養(yǎng)的區(qū)別，

15、指導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。植物自己制造有機(jī)物的營(yíng)養(yǎng)方式我們把它稱為自養(yǎng)；動(dòng)物不能制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)。學(xué)生回憶舊知識(shí)，閱讀課文，小組討論后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并在班級(jí)上進(jìn)行交流展示。（1） 植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。（2） 植物制造有機(jī)物的條件是具備光、葉綠體等。（3） 葉綠體是光合作用的必需條件，細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。問(wèn)題：（1） 植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？（2） 植物制造有機(jī)物的條件是什么？（3） 從細(xì)菌的結(jié)構(gòu)上看，你能推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式嗎？小結(jié)細(xì)

16、菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)菌的生殖過(guò)渡：細(xì)菌也是生命，它是如何繁殖的呢？教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注播放細(xì)菌分裂繁殖的視頻帶領(lǐng)學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的“計(jì)算”教師帶領(lǐng)學(xué)生利用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算質(zhì)疑：細(xì)菌是怎樣渡過(guò)不良環(huán)境的？認(rèn)真觀看視頻，并積極思考。通過(guò)閱讀教材找出：細(xì)菌通過(guò)分裂生殖產(chǎn)生后代，繁殖速度非常快。學(xué)生同桌之間討論，用計(jì)算器計(jì)算得出答案25600個(gè)。但是多數(shù)學(xué)生算不出來(lái)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下得出計(jì)算公式：N=A2n （N為分裂后細(xì)菌的數(shù)目，A為原有的細(xì)菌個(gè)數(shù)，n為分裂的次數(shù)）（通過(guò)計(jì)算，引起學(xué)生對(duì)個(gè)人衛(wèi)生的注意。）學(xué)生閱讀課本后得出答

17、案：當(dāng)細(xì)菌遇到不良環(huán)境時(shí)就會(huì)形成芽孢。技能訓(xùn)練題目： 假設(shè)你手上此刻有100個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計(jì)算，在沒(méi)有洗手的情況下，4小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？芽孢：細(xì)菌在生長(zhǎng)發(fā)育后期，個(gè)體縮小、細(xì)胞壁增厚所形成的。小結(jié)細(xì)菌靠分裂進(jìn)行生殖，當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)會(huì)形成芽孢。九、課堂小結(jié)給出一個(gè)圖，讓學(xué)生自己完成。結(jié)構(gòu)細(xì)菌生殖形態(tài)營(yíng)養(yǎng)方式荷蘭人列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌巴斯德證明細(xì)菌的存在，被稱為“微生物學(xué)之父”細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)10、 板書(shū)設(shè)計(jì)形態(tài)：球狀、桿狀、螺旋狀 基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA 結(jié)構(gòu)特殊結(jié)構(gòu)：有的有鞭毛、莢膜細(xì)菌 營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng) 生殖方式：分裂生殖 十一、課堂檢測(cè)題1、下列關(guān)于細(xì)菌的說(shuō)法，正確的是 （ ）A 細(xì)菌能夠引發(fā)人的疾病，細(xì)菌是對(duì)人類有害的一種生物B 細(xì)菌的遺傳物質(zhì)存在于它的細(xì)胞核中C 在適宜的條件下，細(xì)菌會(huì)快速分裂大量繁殖D 細(xì)菌含有葉綠體，營(yíng)自養(yǎng)生活2、沒(méi)有真正細(xì)胞核而又有其