教學(xué)設(shè)計(jì)（杜娟）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（杜娟）基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式教研課教 師杜娟單 位莫旗漢古爾河中心校課題名稱坐井觀天學(xué)情分析1.教師主觀分析：坐井觀天這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字

2、能力和方法。而且也已經(jīng)有了一定的識(shí)字量?？梢酝ㄟ^認(rèn)讀生字詞語，選詞造句的方法復(fù)習(xí)生字詞。因此學(xué)習(xí)本課要重點(diǎn)訓(xùn)練是通過多種形式的朗讀，抓住文中重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并在反復(fù)的誦讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文；2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀以及做小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解寓言的寓意；3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生明白看問題認(rèn)識(shí)事物要全面，不要自以為是。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入課題1、 出示詞語卡片，開火車領(lǐng)讀。2、 選詞造句。3、 課文講了一件什么事？二、研讀課文

3、自學(xué)提示：自由讀課文，畫出小鳥和青蛙的三次對(duì)話，想一想：你讀懂了什么？然后小組交流，派代表匯報(bào)讀。1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話（1）師：它們的3次對(duì)話都很有趣，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示課件，生自由讀）生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師：你真會(huì)讀書！生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。師：你也很棒?。?）青蛙說的話后邊是什么符號(hào)？生齊回答：問號(hào)。師：誰來給大家讀一下生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問語氣就好了。生2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）師：不錯(cuò)，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)一下就

4、更棒了！生3：（讀）你從哪兒來呀?。ê馨簦煟耗阕x得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。師：同學(xué)們一起來讀一讀吧?。ㄉx）（3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。師：小鳥從哪里來，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語氣，誰來試一下？（生1讀得很有感情）（4）分角色朗讀。2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩，出示課件。 “朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” “你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很啦？”生讀完句子，提出問題：生1：

5、青蛙為什么說天只有井口大？生2：小鳥為什么說天無邊無際？生3：大話什么意思？師：我們現(xiàn)在來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿好桌上的書，然后透過圓孔看天花板，說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想坐在井里的青蛙看到的天有多大？生（齊）：井口那么大。師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，它的視線被四周的井壁擋住了，再根據(jù)它以往的經(jīng)驗(yàn)，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。

6、師：“無邊無際”什么意思？“無邊無際”可以形容什么？小鳥為什么說天無邊無際呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小鳥都飛到過哪些地方？（師出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了）生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。師：對(duì)，這是一只見識(shí)廣的小鳥；這是一只見識(shí)少的青蛙。師：什么叫大話呢？生1：假話。生2：夸口。吹牛。師：對(duì)！青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能讀一讀

7、那種“不相信”的語氣？生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。你能試一試嗎？（指名讀）（學(xué)生很有感情地朗讀句子）師：同學(xué)們一起像他那樣練習(xí)練習(xí)吧！（生練讀，然后齊讀）師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（生讀得很誠懇）師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。（男女分角色讀）3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？生自由朗讀第三次對(duì)話。生1：青蛙笑小鳥說的是錯(cuò)的。生2：青

8、蛙笑自己說的是對(duì)的。生3：小鳥笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？生：讓它跳出井口來看一看。師：對(duì)，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣疲∏嗤苷娴奶隽司?，它看到了什么？會(huì)說些什么？生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀

9、第三次對(duì)話。（生讀）三、扮演角色，再現(xiàn)情境師：同學(xué)們真的很棒，相信你們現(xiàn)在的朗讀會(huì)更精彩，現(xiàn)在我們來扮演角色：女生是故事中的小鳥，男生是井里的青蛙，我們一起來讀讀這個(gè)故事吧！全班學(xué)生分角色朗讀全文。四、指導(dǎo)寫字1、出示生字。2、觀察書寫時(shí)應(yīng)注意什么？3、匯報(bào)。4、老師范寫，學(xué)生書空描紅仿寫，組詞造句。五、總結(jié)全文，情感升華1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？你想對(duì)青蛙說些什么？生1：我喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道得很多，看問題很全面。師：你的收獲可真不少。生2：我也喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道青蛙看問題片面，但是它樂于幫助青蛙。2、師小結(jié)：小鳥是讓人敬佩，它飛過了許多地方，獲得很多見識(shí)，看問題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，像小鳥一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，全面地看問題，就一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人。 老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，像小鳥一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。板書設(shè)計(jì) 13、 坐井觀天 小鳥 天無邊無際（飛了一百多里） 天有多大？ 青蛙 井口大（天天坐在井里） 作業(yè)或預(yù)習(xí)用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)，家人聽。自我評(píng)價(jià)本課我通過朗讀感悟、角色體驗(yàn)突破了難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀文明白了看問題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是的道理。在這一課時(shí)中，我?guī)?/p>