教學設計（教案）模板盧柳柳

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數(shù)學年 級三教學形式教 師盧柳柳單 位濟源市濟水西關學校課題名稱小數(shù)的初步認識學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 本課是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。尤其是城里的孩子。超市，購物等等，價錢都與小數(shù)有關。教材就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設置貼近學生生活的購物情

2、境讓學生認識小數(shù)并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。小數(shù)的含義可以說是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的含義。掌握小數(shù)的意義，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。但由于這節(jié)課

3、的知識點較多，使得整節(jié)課的容量較大。而認識小數(shù)，讀小數(shù)，寫小數(shù)，和以元為單位的小數(shù)的意義這幾個知識點比較簡單，因為小數(shù)在生活中應用非常廣泛，學生對于小數(shù)并非一無所知。在一年級認識人民幣單元時，學生對用小數(shù)表示物價就已有了初步地感知與認讀，而且三年級的學生已經(jīng)有了較多的購物經(jīng)歷，學生最熟悉的小數(shù)就是商品的價格。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。A類知識目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。B類能力目標：結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以“元”為單位、以“米”為單位的

4、小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。C類情感態(tài)度與價值觀：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。并通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。教學過程一、創(chuàng)設情境、引入新知師：同學們，你們平時愛逛超市嗎？這是開學初老師到超市為我的孩子買的一些文具（出示投影），誰能來讀讀這些文具的價格？ 生：書包的價格是45元。生：彩筆的價格是3元5角。生：3.5元。師：哦，你怎么會讀這樣的數(shù)？生：媽媽告訴我的。這是小數(shù)。師：是嘛，還有誰也能像這個同學一樣讀讀

5、其它文具的價格。生：橡皮0.20元，就是兩角錢。師：老師有一個任務：你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎么分？（學生嘗試自己分類） 生：我把45元、18元、3元分為一類，這是我們以前所學的。其余三個為另一類。師：同意嗎？為什么這樣分呀？生：同意。我知道，其余三個都是小數(shù)。師：對！這是小數(shù)，今天我們就來學習小數(shù)的有關知識。二、聯(lián)系實際、探究新知師：誰來讀讀這個超市中商品的價格。生：火腿腸5、98元，牛奶0、86元，面包2、60元師：誰知道小數(shù)里面這個小圓點叫作什么?生：小數(shù)點。師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點。誰還想讀讀這3個小數(shù)?(學生正確讀)師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數(shù)?生

6、：我在商場里看到過小數(shù)，因為商品的標價都用小數(shù)表示。生：我在丹尼斯超市，看見那里的商品標價也都是小數(shù)。生：我在視力表上面看到過小數(shù)。師：你在視力表上看到過小數(shù)，什么意思?你能解釋一下嗎?生：上次我的視力醫(yī)生給我寫的是兩個5、0。師：他在體檢測視力的時候用到過小數(shù)，而且還是兩個5、0，說明你的眼睛保護不錯。師：原來我們對小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過!你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數(shù)?(卡片出示五個小數(shù)：4.05、15.15、9.9、0.28、8.50)先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。生：四點零五。生：十五點十五。生：我認為這個小數(shù)應該讀作“十五點一五”。(部分學生認可

7、，其他學生感到迷茫)師：是的，它應該讀作“十五點一五”。我們在讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊部分的讀法和我們學過的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點右邊部分我們只要從左往右逐個讀出每個數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點后面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個小數(shù)好嗎?生：十五點一五。師：你們讀得真不錯!再來寫寫小數(shù)，好嗎?(師口報小數(shù)學生寫，然后同桌相互檢查、評價）三、突出重點，理解意義師：（教師拿出一把米尺）這是什么，用這把米尺可以做什么？生：可以測量物體的長度。師：我在黑板上也畫了一個米尺圖。這把米尺正好是多長？(板書：1米) 這是什么？（課桌）課桌是我們非常熟悉的物體。 如果用米作單位，來測量這張課桌面的長度

8、和寬度，你認為夠1米嗎？生：不夠。師：不夠1米，可用什么來作單位？生：用厘米，還可以用分米作單位。板書分米師：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是多長？生：就是1分米。師：用手比劃一下1分米有多長。師：大家先估計下課桌的長與寬大約有多少分米，然后指名來測量課桌面的長度和寬度。 （學生練習后反饋。）師：課桌的寬大約是4分米，寫在哪里？（指名到黑板米尺圖上指一指） 長是幾分米，寫在哪里？（教師隨學生回答在圖上依次標出：1 分米、4分米、6分米。）師：前段時間我們學習了分數(shù)，如果用米作單位你能用分數(shù)表示剛才的測量結(jié)果嗎？（學生匯報，教師板書）同樣的書桌的長用米作單位用分數(shù)怎么表示？剛才我們用整數(shù)

9、和分數(shù)分別表示出了桌面的長和寬，可是小數(shù)在哪呢？其實它們同樣也可以用我們今天學習的小數(shù)來表示。 生： 1/10米用小數(shù)表示還可以寫成0.1米。 （板書：1分米 1/10米0.1米） 師：（師指著對應的數(shù)字問）這個1表示什么？（1分米）同學們想想，1分米，1/10米，和0.1米它們之間的關系是怎樣的呢？他們所表示的長度是怎樣的呢？ （學生說想法）師歸納：1分米，1/10米，和0.1米它們所表示的長度是一樣的，也就是說它們是相等的。請同學們把這個等式讀一遍。 生齊讀 師：那么用同樣的方法，你們知道書桌的長和寬用小數(shù)怎么表示了嗎？ 生：書桌的長用小數(shù)表示是0.6米 生：寬是0.4米 師：現(xiàn)在我們來觀

10、察一下這3個分數(shù)，它們有什么相同點？（分母都是10）生：小數(shù)點左邊都有一個0 師：那大家分析一下，這個0表示什么意思？ 生：不夠1米 師：小數(shù)點右邊都有幾個數(shù)字 生小數(shù)點右邊都只有一個數(shù)字師：我們把小數(shù)點右邊只有一個數(shù)字的叫做一位小數(shù)師：老師想考考大家，你們敢嗎？我們來做一個對口令的游戲：老師說一個分米數(shù)，你能很快說出用米表示的分數(shù)和小數(shù)嗎？舉手回答 師：3/10米、生： 0.3米 、 師：挺厲害的啊，老師來換一種形式，我說一個用米表示的小數(shù)，你們用搶答的形式說出分數(shù)，能嗎？師：0.7米 0.1米 0.8米 0.6米 生：、 （師出示米尺） 師：同學們再看，如果現(xiàn)在把1米平均分成100份，每1

11、份應該是多少？ 生：1 厘米 師板書：1厘米 師：那么用米作單位用分數(shù)表示是幾分之幾米呢？ 生：1/100 米 師板書：1/100 米師：既然1/10米可以用0.1米來表示，猜猜看1/100米用小數(shù)表示是多少米？同桌的同學可以小聲討論一下，指名匯報。生：0.01米 師板書：1厘米=1/100 米=0.01米）這個1表示多長呢？ 師：既然1厘米等于1/100 米等于0.01米，那么3厘米用米作單位用分數(shù)該怎么表示？ 3/100 米用小數(shù)表示是多少米？生：0.03米 師：3應該表示什么？ 生：3厘米 師：前面我們討論過，用米做單位的小數(shù)，小數(shù)點左邊的這個0表示不夠1米，那小數(shù)點右邊的這個0應該表示

12、什么?。?生：分米 師：既然這樣，同桌再討論一下18厘米用米做單位用分數(shù)表示是多少？用小數(shù)呢？ （師指著對應的數(shù)字問）這里的0表示什么？ 生：不夠1米 師：1又表示什么？ 生：1分米 師：8表示什么 生：8厘米 師：合在一起就是（18厘米） 師： 觀察一下這三個分數(shù)，它們有什么相同點？ 生：分母都是100 師：再來看看這三個小數(shù)，大家說它們應該叫幾位小數(shù)（小數(shù)點右邊有兩個數(shù)字，是兩位小數(shù)）那也就是說分母是100的分數(shù)可以寫成。？ 師：我們開放思維來練習一題 出示：（ ）厘米=（）米 生回答、四、應用新知、解決問題師：同學們真能干！我們來一起完成練習（出示屏幕）(生獨立完成練習，師巡視輔導，然后

13、評價修正)師：同學們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個小數(shù)，誰能猜猜它表示多少?生1：3.5。生2：3.25。生3：3.05。師(投影顯示)：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數(shù)是怎樣寫的。(投影顯示：32 5)生(詫異地議論紛紛)：啊?是這樣的啊?師：數(shù)學是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學家通過不斷的改進，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡捷的方法。師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠?qū)懙米疃唷?投影顯示題目：用5、0、6這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多!)生寫小數(shù)，然后交流展示。師：同學們，今天你有收獲呀？說說你今天的收獲。生、師：請同學們回家后去和家長一起搜集身邊的小數(shù)。板書設計 小數(shù)的初步認識 火腿腸 5、98元 牛奶 0、86元 小數(shù) 面包 2、60元 作業(yè)或預習 作業(yè)：回家后去和家長一起搜集身邊的小數(shù)。自我評價本課充分體現(xiàn)了學生的認知規(guī)律和知識的內(nèi)在邏輯。我從學生最熟悉的超市物品價格導入新課，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中感悟小數(shù)