教學設計（教案）模板 (21)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科科學年 級六教學形式新授教 師易紅陣單 位懷遠縣找郢鄉(xiāng)雙廟小學課題名稱電和磁學情分析電和磁是義務教育小學科學六年級課本第三單元中的第一課。本課分為三部分：第一部分是提出問題。通過簡介丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導線靠近指南針發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象為問題提出了這節(jié)課要重新做科學家做過的實驗。第二部分是指導學生按照當時奧斯特所做的實驗讓學生親歷去操作實驗。分四層：1、復習組裝一個點亮小燈泡的電路。2、在簡單電路中，把導線拉直放在指南針上，通上電看指南針的磁針有什么變化。3、在電路短路中指南針的磁針會有什么大的變化。4、通過實驗看到的現(xiàn)象，讓學生分析總結

2、出電流能產(chǎn)生磁性。第三部分是指導學生制作通電線圈和指南針，看它們之間的關系分兩個層次。1、做一個線圈靠近指南針，通上電看磁針有什么變化。2、用線圈和指南針做一個檢測器來檢驗廢電池。教學目標【教學目標】科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。【教學重點】認識電流可以產(chǎn)生磁性【教學難點】培養(yǎng)學生的探究能力【教學準備】電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針。教學方法：談話、觀察、實驗、探究等教學過程（一）導入 （打開課件）談話：100多年前，人們對電和磁的

3、了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁） （二）通電導線和指南針 1. 老師談話：奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。 2. 學生活動。老師分組指導。 3. （學生觀看課件）師引導：當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象你們想試一試嗎？ 4. 學生活動。老師分組指導。 5. 老師引導：有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

4、 學生匯報。 6. 老師引導：你們剛才的實驗現(xiàn)象不夠明顯，能想到其他明顯的做法嗎？ 學生匯報。 （三）通電線圈和指南針 1. 老師引導： 用短路的方法和纏線圈的做法試一試 學生觀看課件。老師講解注意事項：電路短路，電流很強?？吹綄嶒灛F(xiàn)象，就要馬上斷開電路，以免電池消耗太快，影響實驗結果。線圈可以采用平放和豎放等方式，磁針可以放在線圈里面，也可以放在前后左右等位置，觀察哪一種方法磁針偏轉的角度最大？ 2. 學生活動。老師分組指導。 3. 學生匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？ 4. 老師小結：經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻 用鐵的事實證明了：電可以

5、產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。 5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 學生匯報方法。 學生檢測。 學生匯報。 板書設計電和磁電流可以產(chǎn)生磁性。電流越大，磁力越大。指南針套在線圈中心磁力大作業(yè)或預習布置作業(yè)：課下搜集有關電和磁的其它應用。自我評價我覺得自己較滿意的地方：每個學生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法；學生的合作能力得到了鍛煉；引導學生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關系，有個學生說有密切的關系，我進一步啟發(fā)：“具體什么關系？”在我的耐心引導下學生終于明白了這種現(xiàn)象是說明電能產(chǎn)生磁。然后我引導學生思考讓磁性增大的做法，這樣把學生的探究活動引向深入。我留給學生的活動時間是非常充分的，特別是組裝電路時花費的時間是較多的。我引導做短路實驗時特別強調要小心、快，不能長時間接在電路上。最后引導學生學以致用：用