關(guān)愛(ài)學(xué)困生-讓他們自信地成長(zhǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓他們自信地成長(zhǎng) 摘要：老師的眼里應(yīng)沒(méi)有差學(xué)生，對(duì)待“學(xué)困生”要以鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)他們的自尊心；學(xué)困生更需要理解，更需要愛(ài)，用愛(ài)心營(yíng)造氛圍，讓學(xué)困生自尊上進(jìn)；善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，重新樹(shù)立自信心。 “學(xué)困生”是個(gè)令人頭痛的詞匯，給班主任工作增加了成倍的負(fù)擔(dān)，但又給班主任帶來(lái)了研究不完的課題，他們?cè)谒枷肷?，學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，我們有責(zé)任有義務(wù)改變這種落后狀況。少?gòu)?qiáng)調(diào)客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)困生，誠(chéng)心走

2、進(jìn)學(xué)困生中間，了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的需要。只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們實(shí)行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)困生一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。對(duì)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用愛(ài)心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差或思想品質(zhì)差，絕大多數(shù)不在在智力水平上，而是在非智力的心理素質(zhì)上。老師的眼里應(yīng)沒(méi)有差學(xué)生，因此對(duì)于這些學(xué)生，不能用指責(zé)歧視的口氣批評(píng)他們，而應(yīng)該注意跟他們進(jìn)行情感溝通。曉之以理，動(dòng)之以情，使他們樂(lè)意接受老師的教誨。然后在學(xué)習(xí)上耐心

3、輔導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)他們的自尊心；用親切的話語(yǔ)，和藹可親的笑容使他們感受到愉快，樂(lè)意跟你溝通。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們要熱情地對(duì)待每一位“學(xué)困生”，不要冷落任何一位“學(xué)困生”。我們要走近“學(xué)困生”，要讓他們真正地接受你、信服你。只有這樣，他們才會(huì)用心去聽(tīng)老師講的道理，才會(huì)用腦去思考，我們才能潛移默化的影響、改變他們。我們要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)愛(ài)的溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一、尊重學(xué)困生的人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心雖然

4、學(xué)困生的某些行為在班里造成了一些不良影響，但他們?cè)谝欢l件下是可以轉(zhuǎn)變的?？墒窃趥鹘y(tǒng)觀念中，老師們常把學(xué)困生當(dāng)成壞學(xué)生，說(shuō)他們是“朽木不可雕”，這樣嚴(yán)重的傷害了他們的人格和尊嚴(yán)。當(dāng)他們自尊心受到某種傷害時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教，回避教育，甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)，這些種種表現(xiàn)，根本在于他們?nèi)狈斫?，缺少溫暖，心里壓抑，因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師光采用批評(píng)和處分是不奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，不歧視；不冷嘲熱諷；不變向體罰。.人與人之間需要理解，學(xué)困生更需要理解，更需要愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，對(duì)于學(xué)困生要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。學(xué)困生有自尊，渴望得到老師的

5、關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可。教師要用“愛(ài)”溫暖學(xué)困生的心扉，樹(shù)立信心，力求上進(jìn)。有一次我上數(shù)學(xué)課時(shí)，有一位學(xué)生在抄寫(xiě)其他科作業(yè)，我情急之下把這位學(xué)生的作業(yè)本撕了。事后我覺(jué)得這樣做太沖動(dòng)了，立即去買(mǎi)了一本新的作業(yè)本，第二天上課時(shí)送到這位學(xué)生面前，并向全班同學(xué)做了檢討，同時(shí)希望學(xué)生上任何課都要認(rèn)真專(zhuān)心聽(tīng)課，這位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)流下眼淚，主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤行為，并保證今后要專(zhuān)心聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)。后來(lái)，這位學(xué)生在思想上，在學(xué)習(xí)上都有很大的進(jìn)步，班級(jí)里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大有好轉(zhuǎn)。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)困生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，學(xué)困生越愿意接受老師的教育，轉(zhuǎn)化工作的效果就會(huì)越好。二. 轉(zhuǎn)化學(xué)困生還要與家長(zhǎng)密切配合，溝通信息。只有通過(guò)這

6、種信息的交換，才能真正、全面地了解一個(gè)學(xué)生，才能對(duì)一個(gè)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的教育。例如：我教過(guò)的296班一位男生，他的年齡比同班同學(xué)大2歲，平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。我電話邀請(qǐng)了其家長(zhǎng)，從與其父親談話中得知他家生活非常困難，他母親因貧困拋棄了他們，家中還有一位年邁的爺爺和患有腦癱的妹妹，以前因?yàn)闆](méi)錢(qián)上學(xué)而休過(guò)一年的學(xué)，他以前學(xué)習(xí)不錯(cuò)。他知道家里生活困難，不想上學(xué)，是他父親硬逼著他上學(xué)讀書(shū)。他怕讀不好，浪費(fèi)了交學(xué)費(fèi)的錢(qián)，所以經(jīng)常說(shuō)不去上學(xué)了。了解情況后，我就和家長(zhǎng)配合，共同做他的思想工作，給他信心，我還利用課余時(shí)間多找他談心，鼓勵(lì)他，并給他補(bǔ)缺補(bǔ)漏。終于，他甩掉了思想包袱，性格也開(kāi)朗

7、多了，各方面的活動(dòng)都積極參加，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的進(jìn)步。三、用愛(ài)心感化，消除逆反心理由于學(xué)習(xí)思維方式，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異等特點(diǎn)，老師應(yīng)在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上用發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯的情感，把愛(ài)心多傾注在學(xué)困生身上，做到感情上親近、興趣上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上啟發(fā)、生活上關(guān)心。課堂教學(xué)中多給他們回答問(wèn)題、扮演角色的機(jī)會(huì)；課外多與他們交談、談心。發(fā)現(xiàn)他們有不良行為時(shí)，用談心、交換意見(jiàn)、鼓勵(lì)改正的方式取代批評(píng)的做法，他們會(huì)在心里升起新的希望，輕松地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在生活上也要關(guān)愛(ài)他們。讓他們體會(huì)到：老師這樣愛(ài)自己，我要用功讀書(shū)，我要用好的成績(jī)來(lái)報(bào)答老師對(duì)我的愛(ài)，學(xué)生心靈的距離才會(huì)與我們拉近。沒(méi)有愛(ài)，便

8、沒(méi)有教育。這種愛(ài)不是無(wú)目的地“偏愛(ài)”，而是讓學(xué)生感覺(jué)到老師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。 但是有些老師沒(méi)有真正地體會(huì)到這點(diǎn)，他們對(duì)后進(jìn)生常常惡語(yǔ)相對(duì)，冷眼相待，或者是對(duì)他們采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。久而久之，促使后進(jìn)生形成了自暴自棄，不求上進(jìn)的心理，他們厭學(xué)逃學(xué)，甚至與老師作對(duì)。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關(guān)系的。他們最怕也是最恨別人批評(píng)他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評(píng)和數(shù)落他，學(xué)生不但不會(huì)體會(huì)到我們對(duì)他的良苦用心，反而認(rèn)為是老師在 “整”他，激發(fā)他的逆反心理。因此老師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿(mǎn)激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。對(duì)待“

9、學(xué)困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開(kāi)展的一些活動(dòng)，找其談心，使他們感覺(jué)到老師對(duì)他們寄予的厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。四、幫助學(xué)困生重塑學(xué)習(xí)的自信心。許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里有自卑感，作為老師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹(shù)立信心。學(xué)困生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“學(xué)困生”的帽子，將學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信。鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心里處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進(jìn)步”等信息，要抓住他們身上的“閃光點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他

10、方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之類(lèi)喪失信心的話語(yǔ)。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，并不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名，而是在與他個(gè)別交談中動(dòng)之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)改正。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，其實(shí)，每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認(rèn)可。有時(shí)一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是后進(jìn)生他們的心理比較脆弱，對(duì)問(wèn)題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得更為重要。我在課堂教學(xué)中注意分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓“學(xué)困生”

11、表現(xiàn)自己的才能，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許?！皩W(xué)困生”的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，所以我在批改作業(yè)時(shí)，不是一看到答案不對(duì)就打×，而是分析其思考的過(guò)程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。如果訂正對(duì)了，還可以打優(yōu)給予鼓勵(lì)，讓“學(xué)困生”感到努力不斷見(jiàn)效，拼搏就會(huì)成功，增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。 通過(guò)工作實(shí)踐，使我也更加認(rèn)識(shí)了“學(xué)困生”的含義每個(gè)學(xué)生都是學(xué)困生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁粔驑?biāo)準(zhǔn)的地方；同時(shí)每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，因?yàn)樗麄兌加凶陨黹W光的地方。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心，還要有恒心。總而言之，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心還在，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿(mǎn)信心，富有耐心，傾注全部的愛(ài)心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>