八年級物理下冊第十章第2節(jié)《阿基米德原理》教案(新版)新人教版

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上暢游學海敢搏風浪誓教金榜題名。決戰(zhàn)高考，改變命運。凌風破浪擊長空，擎天攬日躍龍門第十章 第2節(jié) 阿基米德原理 設計理念 義務教育課程標準要求：通過實驗探究，經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。教材在對阿基米德原理這一部分內(nèi)容的編排上基本突出了探究過程，體現(xiàn)了讓學生探究性學習的教學思想，與物理課程標準的要求也是一致的。本節(jié)設計的過程首先讓學生通過動手實驗活動體驗浮力的存在及其變化，聯(lián)系上節(jié)課浮力的知識，通過交流猜想，得出浮力的太小跟排開液體所受的重力也有密切關系，進而自然過渡到實驗設計的環(huán)節(jié)，再通過學生實驗得出結論。教材分析阿基米德原理是前面所學力學知識的延伸與擴

2、展，是初中力學部分的又一個重點；阿基米德原理是本章的關鍵，為以后研究物體的浮沉條件奠定基礎，阿基米德原理知識對人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)技術、科學研究有著呢的現(xiàn)實意義。 三維目標1知識與技能：1知道阿基米德原理，會求浮力的大小；2嘗試用阿基米德原理解決簡單的問題，能解釋生活中一些與浮力有關的物理現(xiàn)象。2過程與方法1經(jīng)歷科學探究浮力大小的過程，培養(yǎng)探究意識，提高科學探究能力；2培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括能力，發(fā)展學生處理信息的能力；3經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。3情感態(tài)度與價值觀1通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；2通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識

3、到物理與生活的密切聯(lián)系。重點難點重點：阿基米德原理的實驗探究及其應用。難點：實驗探究浮力與排開液體重力的關系，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容教學方法。觀察、討論、分析、實驗探究。儀器材料學生用的實驗器材包括：彈簧測力計、木塊、石塊、細線、橡皮泥、溢水杯、燒杯、小桶、空易拉罐、水槽、水、酒精等。    教師演示用器材：鐵架臺（1個）、大彈簧測力計（1個）、石塊（1個）、細線、大小燒杯（各1個）、溢水杯（1個）教學流程設計一、故事引入新課：兩千多年以前，希臘學者阿基米德為了鑒定金王冠是否是純金的，要測量王冠的體積，冥思苦想了很久都沒有結果。一天，他跨進盛滿水的浴缸洗澡時，

4、看見浴缸里的水向外溢，阿基米德是從洗澡中得到啟發(fā)。他把金王冠放進一個裝滿水的缸中，一些水溢了出來。他取出金冠，把水裝滿，再將一塊同王冠一樣重的金子放進水里，又有一些水溢了出來。他把兩次溢出的水加以比較，發(fā)現(xiàn)第一次溢出來的多。于是他斷定王冠中摻了銀子。他揭開了王冠秘密的原理流傳下來。你能道阿基米德揭開這個秘密的原理嗎？你想知道這個原理是什么內(nèi)容嗎？今天我們就要學到這條原理。    引出課題并板書：（阿基米德原理）（設計意圖：即提高學生學習興趣，又激發(fā)學生強烈的求知欲）二、推進新課阿基米德的靈感創(chuàng)設情境：實驗一：請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力

5、變化。（教師示范表演）實驗二：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥，給大家35分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多（“貨物”是規(guī)格相同的釘子）。（設計意圖：讓學生感知浮力的大小，由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學生實際，極大地調(diào)動了同學們的積極性，從而引導他們自主提出探究問題，激發(fā)學生的思維。）1. 回顧和猜想：浮力大小與哪些因素有關？2猜想：浮力與排開的液體有什么關系？浮力大小可能與排開液體的體積×液體的密度有關， 體積和質量、重力是對應的，進一步引導學生分析：“浮力大小可能與排開液體的重力有關”。3、設計實驗方案教師：我們應該如何設計實驗去驗證我們的猜想？（經(jīng)過組內(nèi)同學之

6、間的交流，大部分同學可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的小桶把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關系。4進行實驗、記錄數(shù)據(jù)以小組為單位分工、合作、進行實驗，完成：A.他們換用不同的液體實驗。B.將數(shù)據(jù)填寫在實驗數(shù)據(jù)表內(nèi)。5分析論證、分析數(shù)據(jù)師生共同確認：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮G排。從而證明同學們前面的猜想是有根據(jù)的。（設計意圖：培養(yǎng)學生設計實驗的能力，培養(yǎng)學生交流信息的能力，培養(yǎng)同學協(xié)同合作的意識。讓學生體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生良好的科學探究的習慣。）6課堂小結與延伸教師：（在得到F浮G排之后）教

7、師引導學生進一步導出計算式： F浮= G排= m排g= 液gV排表明浮力大小只和 液、V排有關， 浮力大小與物體的形狀、密度，浸沒在液體中的深度及物體在液體中是否運動等因素無關。讓學生試著說出對V排的理解，然后教師投影解釋、強調(diào)例：如圖所示：有一個正方體，浸沒在液體中，要求出它所受浮力大小，還需要給出哪些條件？（設計意圖：讓學生學會分析問題，加深對阿基米德原理的理解。）三、鞏固知識例1、一個體積為300 cm3 的物體浮在水面上，它的2/3體積露出水面，它受的浮力是多大？ （g取10 N/kg）例2、把兩個物重相同的實心鐵球和鋁球，浸沒在水中，它們受到的浮力（ ）。 A相等 B鋁球的比鐵球大

8、C鋁球的比鐵球小 D浮力都等于重力例3如圖所示,體積相同,密度不同的鉛球、鐵球、鋁球浸沒在水中不同深度的地方，則( ) A鋁球受到的浮力最大，因為它浸入液體的深度最大 B鉛球受到的浮力最大，因為它的密度最大 C鉛球、鐵球、鋁球受的浮力一樣大 D因素太多，無法判斷 （設計意圖：便于學生進一步理解鞏固阿基米德原理。） 四、阿基米德原理的應用1 間接測定物體的體積由F浮=G排=液·g·V排得V排=F浮/液·g，若物體完全浸沒液體中，有V=V排。這樣只要知道液體的密度液及測出F浮，就可以計算得出物體的體積。2 間接測定液體的密度由F浮=G排=液·g·V

9、，得液=F浮/V排·g,這給測液體的密度成為可能，也就是若知道物體受到的浮力以及物體所排開液體的體積就可以計算出液體的密度。（設計意圖：讓學生靈活運用阿基米德原理解決相關問題。）五、布置作業(yè)六、板書設計阿基米德原理1、內(nèi)容：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體所受的重力。2、適應范圍：液體、氣體3、表達式：F浮=G排4、推導式：F浮= G排= m排g= 液gV排5、應用【教學反思】一、本節(jié)課重點解決了探究課中的兩個要素:1.怎樣提出探究問題。2.怎樣分析、處理實驗數(shù)據(jù)形成實驗結論，并把實驗結論加以應用。二、重點和難點的突破1物理教學是活動的教學，生動的情景能吸引學生的注意力，因此我設計了同學感興趣的情景：向水中按易拉罐來感知浮力的變化；看哪一組造的船最好，學生積極性高，課堂氣氛活躍，自然得出我們探究的問題。達到了預期的效果。2實驗探究部分，讓學生充分發(fā)揮自己的能力，大膽去探究，勇于發(fā)表自己的意見。學生實驗雖然用的是不同的液體，但得到的結論都是一致的，小組間交流最后達成共識?？傊瑢W生在一種積極地思考探索活動中完成了學習任務。三、不足之處1時間設計不合理，學生