九年級化學公開課《常見的酸和堿酸的化學性質》教學設計

1、常見的酸和堿酸的化學性質教學設計一、指導思想與理論依據(jù)常見的酸和堿及后面單元中鹽的教學是初中化學的重點。依據(jù)新課程標準中提出 的“把培養(yǎng)學生學習化學的興趣、提高科學素養(yǎng)放在首要的位置”的精神內涵和化學 學科的特點。在進行教學時，應充分考慮如何讓所有學生都能動腦動手，保證他們有 足夠的思維空間。這部分的學習對激發(fā)學生化學學習的興趣，掌握科學的學習方法、 形成一定的技能和能力都將產(chǎn)生很大的影響，甚至關系到今后學生對化學的學習。二、教學背景分析1 1、教材分析（一）教材內容 選自九年級化學教材 （人教版）下冊第十單元課題 1 1常見的酸和堿， 本節(jié)課主要介紹鹽酸、硫酸等常見的酸的相關化學性質。（二）

2、教材的地位和作用 本節(jié)內容在本冊課程的學習中有著十分重要的地位，教學內 容酸的化學性質，是在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質的性質和用 途的基礎上，更高層次的學習。課程以同類物質中典型物質鹽酸、硫酸為例，用實驗 進行探究，最后從特殊到一般，得出酸有一些相似的化學性質 。酸的化學性質與日常 生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系 , , 對學生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。2 2、學生情況分析學生對于鹽酸、硫酸這兩種實驗室常見的酸在前面課程中已經(jīng)接觸，并不陌生， 但對于他們的化學性質了解的不是很全面。氧氣，碳及化合物，金屬等簡單物質的性 質及溶液的知識對本節(jié)課的學習有幫助，所以教學起點應定位于學

3、生已有經(jīng)驗的基礎 上，設計有利于他們自主學習和創(chuàng)造的化學學習情境，激發(fā)學生的探究欲望，讓他們 去觀察、去透過表象看到事物的本質，并探索出規(guī)律來。三、教學方法和學習方法1 1、教學方法：（ 1 1） 實驗探究法：化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗能給學生帶 來直觀深刻的認識，本節(jié)課我在教法上主要采取教師引導探究實驗與學生合作探究相 結合的方法。以新課程標準為依據(jù)，教師以組織者、引導者、合作者，引導學生通過 生活或實驗中的現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題，讓學生通過分組討論對問題提出并回顧結合之前學 習內容，觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并解決。（2 2）多媒體輔助法：用投影儀顯示有關實驗結論，通過動畫演示，視頻播放等加強學

4、 生視覺感受。2 2、學法指導：通過創(chuàng)設問題情境，采用探究式教學法引導學生通過實驗的觀察、猜 想、設計、交流等一系列活動主動獲得知識。四、教學目標設計1 1 知識與技能初步學會用科學探究的方法認識酸的化學性質，并能寫出有關的化學方程式。2.2. 過程與方法通過幾種常見的酸化學性質的探究比較，培養(yǎng)學生回憶、類推，歸納和小結的能 力，初步學會從特殊到一般思維認識規(guī)律。3.3. 情感態(tài)度與價值觀(1) 在合作學習及相互交流中，敢于發(fā)表自己的猜想，學會尊重他人的見解；(2) 體會化學與人類的密切關系，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新和實踐的科學精神；五、 教學重點和難點重點：酸的化學性質難點：根據(jù)實驗歸納酸的化學性質。六

5、、 教學流程激趣問題導入七、教學過程墊。環(huán)節(jié)二、探究常見酸的化學性質教師活動學生活動設計意圖新課導入環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設學習情境，弓 I I 出探究問題新課導入【導入新練習前面的兩節(jié)課仟 們學習了酸堿練指示劑、常見酸的物 理性質，現(xiàn)在我這兒有兩瓶未貼標 簽的稀鹽酸和氯化鈉溶液,如何區(qū) 分呢丄這計意圖本課題核心知識的簡題練引入， 激發(fā)觀看、參與、思考,學生的探究欲堂我們一起開始探索 之旅，探究常見酸的化學性質。究學習做好鋪出常見酸的化學米用挑戰(zhàn)性冋二、合作探究【展示】分別盛有稀鹽酸 和氯化鈉溶液的燒杯。【思考】如何將這兩種液 體區(qū)分開？1.1. 酸與指示劑的反應探究活動 1 1:稀鹽酸和稀 硫酸能使紫色

6、石蕊試液變 紅嗎？教師巡回指導，重視對學 生實驗操作技能的規(guī)范化 要求，保證實 驗安全 進 行。過渡:除了上述性質， 稀鹽酸和稀硫酸還有其他 共性嗎？2.2. 酸與活潑金屬反應引導教師引導學生回憶 第八章所學的幾種金屬與 稀鹽酸和稀硫酸的反應， 形象的卡通表演銅、鐵、 鋅、鎂在稀鹽酸中的表 現(xiàn)。探究活動 2 2:酸與活潑金 屬反應提問:根據(jù)實驗，能概 括一下酸的這條性質嗎？ 學以致用:你能將學到 的酸的這條性質解釋生活 中的一些現(xiàn)象嗎？1為了預防缺鐵性貧血， 專家提倡使用中國的鐵 鍋，可是只有溶于水的亞 鐵離子才能起到補血的作 用，用鐵鍋炒菜能預防貧 血，炒菜時放入什么調料 更有利于補鐵？2為

7、什么不能用鋁壺來盛醋？提問:剛才在實驗過程 中提到了用潔凈的鐵釘與 酸反應，為什么不能用生 銹的鐵釘？如何清除鐵 銹？追問:如何用化學 按照教師要求，學生根據(jù) 已有經(jīng)驗，分組討論、交 流，提出方案： 生 1 1:滴加石蕊溶液 生 2 2:滴加酚酞溶液分組實驗：向鹽酸、稀硫 酸中分別加入紫色石蕊溶 液、無色酚酞溶液。學生討論歸納總結出酸能 使指示劑顯示不同的顏色 傾聽、思考分組實驗：向鹽酸（或稀硫 酸）分別加入鋅、鐵。酸能與多種活潑金屬反 應，生成氫氣（討論，形成多種答案， 一組學生代表發(fā)言）1食醋2鋁能與醋酸反應學生想到鐵銹會影響鐵釘 與酸的反應；可用砂紙打 磨生銹的部位等。有的學生可能會想到

8、用稀 酸除銹。學生分組實驗：將生銹的 鐵釘和氧化銅加入試管 中，分別注入 5mL5mL 稀鹽酸 （或稀硫酸），后者可稍加 熱?？赡軟]有掌握好酸的 用量，在生銹鐵釘試管中 出現(xiàn)了多種實驗現(xiàn)象。開 始時觀察到鐵銹逐漸消 失，溶液由無色慢慢變成 黃色，當鐵銹消失以后， 鐵釘表面會冒出氣泡，溶 液顏色變淡，最后由黃色 變成淺綠色。取用的稀鹽酸或稀硫酸的 量不同造成實驗現(xiàn)象不一 樣。酸能與某些金屬氧化物反 應，生成水。讓學生在思考、討 論中發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題、解決問 題，從中培養(yǎng)科學 地觀察、 規(guī)范表達 和綜合分析問題的 能力。通過發(fā)散性思維訓 練，培養(yǎng)學生綜合 分析問題和解決問 題的能力。學生學會運

9、用實驗 的方法獲取信息用媒體的方式 巧妙梳理了舊知， 通過實驗，進一步 深化學生思維。對 金屬擬人化的處理 并及時聯(lián)系生活，在學生理解知識的 層面促進知識向運 用層面轉化。 學生在討論交流實 驗過程中培養(yǎng)了主動參與的意識，團 結合作的精神、實 驗操作的技能、分 析冋題的思路、表 達交流的技能等， 學生更全面、深刻地認識了酸可以與 金屬氧化物反應的 內涵。方法清除？3.3.酸與某些金屬氧化物的 反應探究活動 3 3:稀酸與金屬 氧化物反應溫馨提示 :應當實事求 是的匯報實驗現(xiàn)象， 即是 實驗失敗，也可以從失敗 的實驗中得到教訓。提問 :出現(xiàn)上述現(xiàn)象的 原因是什么？小結:當酸不足或適量 時，鐵銹與酸反應；當酸 過量時，與鐵銹反應剩余 的酸就會繼續(xù)與鐵反應?！咀穯枴坑稍搶嶒灒艿?出什么結論環(huán)節(jié)三、練習，強化酸的化學性質教師活動學生活動設計意圖利用實驗探究出的酸的化 學性質，完成練一練（投 影 隨堂練習）獨立思考了解學生對知識的掌握情 況環(huán)節(jié)四、課堂小結教師活動學生活動設計意圖談談本節(jié)課的學習后有什 么樣的收獲與啟示？生 1 1:我學會了酸三 個方面的化學性 質。生 2 2:酸能除鐵銹， 也能除掉銅表面的 氧化銅。生3 3:在學習中要有科 學的態(tài)度。提高學生自己