巨人的花園 (5)

1、巨人的花園教材分析：巨人的花園是小學(xué)生語文四年級上冊學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一則童話故事，作為本組課文的開始，學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，感受童話的魅力，受到其中的真善美的熏陶。以語言為載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。在教師設(shè)置的問題情境中，親身體會，通過聯(lián)系上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內(nèi)心世界，豐滿人物之形象。教學(xué)目標(biāo)：1、 引領(lǐng)學(xué)生通過品讀文章巨人的心理變化，深入人物心靈，體會文中所表達(dá)的寓意。2、 學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白快樂是應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。3、根據(jù)課文畫面來想象體會文中的道理，練習(xí)口語交際。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 想象畫面，體會巨人的心理變化，深入人物心靈，體會文中

2、所表達(dá)的寓意。2、 體會童話表達(dá)上的突出特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析：我們班是一個很活躍的班集體，在課上他們愿意開動腦筋去想問題，但閱讀能力不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)中要針對我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，去組織安排上課流程。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元老師講帶領(lǐng)你們走進(jìn)童話世界，童話大家讀了不少，那么你學(xué)過那些童話呢？學(xué)生：丑小鴨教師：回憶回憶當(dāng)時你自己還寫了那些題目的童話呢？ 學(xué)生：鉛筆和橡皮、鋼筆和墨水我們今天在來共同跟隨老師看一看英國著名童話作家王爾德的巨人的花園。(出示課件)二、 初讀課文，感受體驗(yàn)：1花園有時是什么樣子的？有時是什么樣子的？(課件出示花園的漂亮與荒涼的圖片,讓學(xué)生

3、感受) 生：有時漂亮，有時荒涼。（表揚(yáng)孩子的用詞準(zhǔn)確，表揚(yáng)第一個孩子的“拋磚引玉”）2用你知道的詞語說出花園漂亮是什么樣子的（目的在于引出第一個自然段） 指名讀第一個自然段（要求：讀出漂亮） 教師：及時點(diǎn)評學(xué)生讀的情況，多以鼓勵的口吻。3用四個詞語說出花園的荒涼 生：聯(lián)系語言組織能力和口語交際能力（用自己的話說一段簡單的話）4題設(shè)：誰制造了荒涼？用兩個詞語說（用上因?yàn)樗裕┤?細(xì)品文章，體會重點(diǎn)：1用尺子畫出巨人訓(xùn)斥孩子們的話，幾次訓(xùn)斥？（三處，分別是三自然段，七自然段和八自然段）學(xué)生找出答案，并讀一讀，在這一個過程中，學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)能力，讓學(xué)生積極開動腦筋，教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范回答。(出示

4、三處訓(xùn)斥的話分別讓學(xué)生朗讀)教師：人說話的標(biāo)志是什么？（“”）2巨人為什么把孩子轟走？學(xué)生：這是我的地方；怕把花園毀壞了；不喜歡他們的吵鬧3轟走了孩子，花園成什么樣子了？為什么花園變得如此荒涼？教師：指名讀出那種樣子（讀出荒涼的感覺）4巨人改變了以前的態(tài)度后，花園又變成什么樣子的了？為什么又草翠花開了呢？花園變美了，巨人的心情如何？5為什么巨人有了變化？（從第八自然段找出答案）（目的在于鍛煉學(xué)生的篩選信息的能力）6從那看出巨人讀懂了？火辣辣 學(xué)生想象小男孩會對巨人說什么？7重點(diǎn)讀“噢！是這么回事呀！”（指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的明白）（電腦用醒目的字體打出來） 教師：巨人真的明白了，那么他有那些舉動呢

5、？（拆除圍墻）8請學(xué)生讀最后一段重點(diǎn)體會文章中所講的道理，并結(jié)合文中的插圖來更進(jìn)一步的體會在巨人改變他的冷酷無情后花園的漂亮。四、 思維拓展，小結(jié)全文：巨人的做法讓我們大家明白了冷酷、人性，換來的是寒冬；而善良，寬容會帶來春天。所以我們也要在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會用一顆善良的心去他人相處，這樣會使我們更加快樂，更加充實(shí)的！讓我們共同努力吧！讀課后資料袋，初步知道一些有關(guān)童話的小知識。（準(zhǔn)備好資料袋，出示讓學(xué)生加以了解）教學(xué)反思：作為一名新教師，巨人的花園是我第一次給學(xué)生講授童話故事，在課前做了精心的準(zhǔn)備，閱讀了一些童話故事，因?yàn)橐胱龅桨阎R更好的傳授給學(xué)生，就要不斷地充實(shí)自己，做到更好。針對于四年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我本節(jié)課主要抓學(xué)生的語言組織能力和在文中篩選信息的能力以便能提高學(xué)生的閱讀能力和口語交際能力，在講課的過程中，我打破了一些常規(guī)的內(nèi)容，不是去一部分一部分很明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是把整片課文看成是一個整體去體會文章內(nèi)容，這樣使內(nèi)容緊湊了起來，也使所講內(nèi)容有所連貫，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很容易