小圖標大作用

1、小圖 標  大 作 用              淺談圖標在幼兒園歌唱活動中的巧妙運用唱歌這種帶有語言的音樂藝術，是人們表達自己喜怒哀樂的重要方式，也是幼兒表現(xiàn)自己情感的有效途徑，它既提高了孩子的音樂素養(yǎng)，又給孩子的童年生活帶來無窮的樂趣。幼兒園歌唱活動是幼兒藝術啟蒙的重要手段，然而在進行歌唱教學時，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：1、孩子對曲調(diào)容易熟悉，但對歌詞卻較難形成記憶，常常出現(xiàn)哼著曲調(diào)卻咿咿呀呀，表達不清歌詞內(nèi)容，以至于自改歌詞的現(xiàn)象。2、在歌唱活動中教師容易忽

2、視幼兒的聽辨能力，致使幼兒在跨度較大的旋律以及突然變換的曲調(diào)方面掌握起來比較困難。   3、音樂的間奏是銜接樂曲的重要部分，然而幼兒往往缺乏這方面的概念，只要音樂響起，就會下意識地跟唱，尤其是“聽間奏”，需要教師經(jīng)常性的提醒。    對于缺乏閱讀能力的幼兒來說，他們的思維方式是具體形象的，而音樂形象卻不容易被直接感知，需要與幼兒自身思維發(fā)展相吻合的“工具”來促進他們有效的學習。維果茨基認為：“幼兒的任何學習活動都需要中介因素，需要通過符號幫助他們提升和鞏固學習經(jīng)驗?！眻D標這種簡約、形象的符號，恰恰介于文字與圖像之間，把模糊的感覺印象，以幼兒需要

3、的方式進行組合，成為幼兒自主學習的有效工具。一、圖標巧幫幼兒理解歌詞有心理學試驗表明，人獲取的外界信息83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然，視聽結合是幼兒獲取信息最可取的辦法。有一首幽默詼諧的歌曲粗心的小畫家，其中四句歌詞是“畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵呀，畫匹大馬沒尾巴”。四句歌詞表現(xiàn)了四種動物，而這四種動物的特征又與現(xiàn)實不符，對于5歲的孩子來說，短時間形成記憶確實很困難。圖標恰恰能在具體形象和抽象形象之間架起橋梁，幫助幼兒形成記憶。 “有一個小畫家叫丁丁，他帶來了自己畫的幾幅畫想讓小朋友看一看，仔細看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”圖標的形象本身解決了幼兒的歌詞記憶問題，同時以夸張的

4、手法表現(xiàn)錯誤之處的突出特征，使幼兒一目了然就發(fā)現(xiàn)歌曲內(nèi)容與現(xiàn)實的不符，從而較深地體會到歌曲詼諧幽默的風格。二、圖標巧助幼兒表現(xiàn)節(jié)奏節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。除了音樂的主要部分外，音樂的前奏、間奏、尾聲也是導入主題、銜接延伸樂曲的重要部分，運用圖標，可以幫助幼兒較快的形成感知銜接部分的意識。例如中班歌曲好朋友中有兩個間奏：你幫我來梳梳頭（ 1 2 3 5 2 ），我?guī)湍銇砜奂~扣（ 1 2 1 6 1 ），幼兒往往不易掌握，而運用“耳朵圖標”將間奏的位置標出來，就利于教師的點撥和幼兒的理解，使幼兒逐漸養(yǎng)成聽間奏的意識。 三、圖標巧引幼兒掌握音樂的旋律音樂有其獨特的表現(xiàn)要素，如

5、節(jié)奏、速度、音色、旋律等。研究表明，在歌唱活動中，音準的把握是幼兒音樂能力中發(fā)展較慢的一種能力，尤其是旋律的起伏變化對孩子來說最不易掌握。實踐中，我運用圖標具象化地引導幼兒認真傾聽、感受音樂的旋律，從而更好的享受到音樂帶來的美的體驗。如青蛙和小鳥這首歌曲，第一句旋律由so降到do，第二句旋律由so升至高音DO。為了幫助幼兒感受音高和旋律的變化，我設計了以下圖標，讓抽象的音高與具象的圖標相結合，幼兒在形象的對比中很快解決了學習的難點。 四、圖標巧讓幼兒體驗再創(chuàng)造的成功感幼兒的思維是跳躍的，創(chuàng)編是即興的，如何將這種瞬間的火花轉(zhuǎn)變?yōu)橛篮隳?？圖標為這種轉(zhuǎn)變提供了可能。圖標以靜止的畫面向幼兒詮釋流動的音

6、樂，一方面使教師的講解、提示能落到實處，另一方面使幼兒得以明確從何處著手創(chuàng)編，使幼兒在感受音樂的基礎上能夠合理的進行創(chuàng)造性的表達。有一首小班的歌曲紅蘋果深受孩子們喜愛，為了讓幼兒體驗再創(chuàng)造的成功感，我利用有意設計的互動圖標（壓膜的鴨梨可以從樹上取下來）引導幼兒進行仿編：“樹上有許多紅蘋果，還會有什么水果呢？（鴨梨）鴨梨是什么顏色的？（黃色）誰能把黃鴨梨也唱到歌曲里面？”活動中教師引導幼兒將“樹上許多紅蘋果”一句改成“樹上許多黃鴨梨”，互動的圖標為小班幼兒歌曲的仿編提供了幫助，并且讓孩子們從邊玩邊唱中體會到游戲的喜悅。 隨著教育觀念的不斷更新，幼兒園的教學策略也在不斷提升，教師在考慮如何“教”的同時，更要注重幼兒怎樣去“學”。在新形勢下，幼兒園歌唱活動不再是單純的教孩子幾首歌曲、認識幾種樂器，而是注重引導幼兒通過音樂表達內(nèi)心的情感體驗。如何在歌唱活動中豐富幼兒的情緒情感，讓幼兒獲得美的享受呢？圖標，作為一種視覺符號，恰恰能利用視覺通道，結合靜止的畫面向幼兒闡釋流動的音樂內(nèi)容，使教師的教育意圖更