2022年小學(xué)村級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)村級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì) 8月22日8月26日，我在老師進(jìn)修學(xué)校參與了光澤縣首期學(xué)校村級(jí)骨干老師培訓(xùn)班培訓(xùn)，期間仔細(xì)傾聽了黃國才、黃英琳、黃淙濱、官紅梅等老師的講授，受益匪淺，感受頗深，反思如下： 一、加強(qiáng)了學(xué)習(xí) 以前培訓(xùn)也較多，對(duì)新課改也有肯定的熟悉，但通過這次培訓(xùn)，我才發(fā)覺自己的熟悉不系統(tǒng)、不全面。特殊是黃國才老師的學(xué)校老師做討論寫論文與專業(yè)成長在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)，在改進(jìn)教學(xué)中提升境界、黃英琳老師的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程思索與策略，黃淙濱老師的幸福人教幸福給我留下了深刻的印象，讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，學(xué)到了學(xué)問。 我特殊喜愛黃淙濱老師關(guān)于幸福的言論：早上想上班，晚上

2、想回家，肯定的活動(dòng)是生理幸福的必要。是啊，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活，懂得播種歡樂才能收獲幸福。我想，我會(huì)在今日的工作中享受著訓(xùn)練的幸福，把一堂課精彩地演繹，把每一句話細(xì)心地鍛造，把校內(nèi)變成追求卓越的訓(xùn)練夢(mèng)工地。，你的那一杯杯涼爽的水滋潤著我的心房；你的那一絲絲微笑讓我懂得了享受訓(xùn)練的歡樂幸福，你的那一一句親切的話語為我今后的工作指明白方向假如讓我給你評(píng)個(gè)級(jí)，我會(huì)毫不遲疑地寫上“優(yōu)”。 試驗(yàn)學(xué)校林遐老師的走進(jìn)學(xué)生的心靈讓我學(xué)到了很多與孩子溝通溝通的方法。 （1）把孩子的學(xué)習(xí)以外的事放在心上。 （2）賞識(shí)學(xué)生是良方。 （3）講究批判的方式。 李坊中小的曾立軍老師讓我明白了片斷教學(xué)的基本要求和教學(xué)方

3、法。 二、找到了差距 培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程，與授課老師所講的標(biāo)準(zhǔn)、與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，自身不足很明顯。今后只有快馬加鞭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高訓(xùn)練教學(xué)力量才能不虛此次培訓(xùn)。 三、解決了一些不惑 當(dāng)老師的確有些問題總解決不好，我也一樣，如新理念的實(shí)施，怎樣減輕壓力，當(dāng)好老師等問題也讓我困惑不解，這次培訓(xùn)使我在這些方面有了一些新熟悉，解決了許多懷疑。 華美英老師談到在古詩“初聞涕淚滿衣裳”教學(xué)中，“裳”的讀音為“chng”，而我們?nèi)粘＝虒W(xué)中卻讀成了輕聲，聽了這堂課后我受益匪淺。 四、作了反思 通過培訓(xùn)，我熟悉到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀老師的成長肯定離不開反思。反思讓我熟悉了自身在訓(xùn)練教

4、學(xué)上的不足，反思也讓我熟悉到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名老師。作為語文老師，不是只懂一些語文理論學(xué)問就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培育自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上老師要培育學(xué)生的人文精神，要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！闭Z文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與，學(xué)生與老師，老師與及學(xué)生與學(xué)生的情感溝通上，通過溝通來感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次，老師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指老師的語言有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。“行”的風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用

5、自己的行動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生，做學(xué)生行為的表率。最終，語文老師要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞力量和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去制造美。 好的語文老師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文學(xué)問的載體，學(xué)生是獵取語文學(xué)問的主體。老師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獵取學(xué)問，并把這些學(xué)問遷移，運(yùn)用到自身進(jìn)展中去，老師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材溝通，吸取學(xué)問養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材溝通時(shí)消失的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的熟悉強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同

6、時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，老師要扮演好橋的角色，就是讓老師不要越權(quán)代替學(xué)生思索代替言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的力量，與教材溝通。也就是說，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者消失，而不是主導(dǎo)者。那么，老師如何能扮演好橋的角色呢？在參與了市學(xué)校語文骨干培訓(xùn)班，仔細(xì)傾聽了專家的先進(jìn)理念，傾聽了很多特級(jí)老師優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對(duì)教材的愛好，因?yàn)閻酆檬菍W(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不情愿通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文老師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)覺不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是學(xué)問的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最終我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獵取他