如何讓低年級學生快樂識字

1、如何讓低年級學生快樂識字曾溪鎮(zhèn)中心小學 張宗琴小學語文 聯(lián)系電話摘要：識字是小學低年級語文教學的重要組成部分。如何讓低年級學生快樂識字，作為小學低年級語文教師要從多方面入手，讓學生在“樂”中識字。在“玩”中識字，在“情境”中識字。 關(guān)鍵詞：識字教學 快樂識字 體會樂趣小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，每冊教材的識字量都很大，內(nèi)容也較為枯燥。識字教學對于師生本身就是枯燥的，面對枯燥的事物，學生的情緒總是處于消極和被動的。如果方法不當教師就會教得吃力，學生也學得辛苦，而且很容易遺忘。如何解決這個問題呢？本人多年從事小學低年級語文教學，就自己積累的一點經(jīng)驗，淺談幾點看

2、法：一、利用教學媒體讓學生在“樂”中識字。根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中，教師可以充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。只有將識字過程變得充滿樂趣，讓孩子們主動去學，樂在其中，真正享受識字的樂趣。同時教師還要通過多種途徑來營造識字的良好氛圍, 充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。如，我在教“閃”時，讓一位學生快速從門口一晃，然后我問學生：“門里閃過一個人。我們把看到的用符號表示出來，怎樣表示？”學生一定很快會說出，先寫個“門”，里面再寫個“人”。再如，教“伸”時

3、，找個學生到前面站著，說：“這里站著一個人?！毕葘憘€“亻”，然后扶著他的手向上伸展，一邊扶，一邊說：“他正在伸手臂。我們先把他的腹部用符號表示出來，寫曰，再看他的手和腳并在一起可以用什么表示？”“一豎”，“對！”我又馬上寫一豎。學生在這樣快樂的活動中，通過親身體驗，很容易理解字的組成，并牢固地記下來。二、采用實物、游戲等方法讓學生在“玩”中識字。開始上課時教師可采用看實物、圖畫導(dǎo)入。如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字。聽錄音導(dǎo)入。 如：在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先利用錄音讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫

4、聲，然后才學習生字。還可利用猜字謎，如“午”字：“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；”“喜”字：“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁?！庇秩纾涸诮虒W生字“樹、房、衣、鞋”等這些實物時,不需要太多言語,讓孩子真正感受那些事物, 他們感覺到真實,對生字記憶便更深刻, 同時也能更好地理解字意。借助順口溜，遇到難字易錯的字借助順口溜教學。如：教學“告”字時可以說一口咬掉牛尾巴?！懊馈白謺r可以說成羊字沒尾巴，大字在底下。順口溜識字，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，能展現(xiàn)于語文的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字教學。鞏固練習時可做一些游戲識字。將找朋友、摘

5、蘋果、闖關(guān)、走迷宮等游戲引進課堂，既可調(diào)節(jié)學習氣氛，給學生一個消化的時間，還可以讓學生在近乎玩耍的游戲中掌握生字。為了讓學生對學過的生字掌握好，牢記住，我讓學生把相同的部首的字進行歸類比賽，看誰寫得快、寫得多。這樣，教學內(nèi)容就得到了復(fù)習和鞏固。孩子們也覺得挺好玩的。三、創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境、讓學生在“情境”中識字。在課堂教學中,可根據(jù)兒童的年齡和心理特征,常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境,來鼓勵學生,讓他們在愉快的情緒中主動識字。比如，我在教學“日、月、水、火”這四個字時,首先用彩色粉筆在黑板上畫出“日”、“月”、“水”、“火”的畫面,在畫畫的過程當中,我像講故事似的邊講邊演示,把對字形、字音與畫面結(jié)合起來，學生就像身臨其境正在目睹畫面一樣，這樣學生就很容易記住。還可以利用周圍的任何可以識字的情景，如：植物、動物、廣告牌、商標.等等幫助學生識字，讓他們在不知不覺中識字，這樣會達到事半功倍的效果?？偠灾谧R字教學中，如果教師能做到以上