如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 (2)_第1頁
如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 (2)_第2頁
如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 (2)_第3頁
如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 (2)_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科之一,其有效途徑之一就是充分發(fā)掘數(shù)學(xué)問題所蘊含的豐富內(nèi)涵,把數(shù)學(xué)問題用活、用深、用夠。具體地講,可以從以下幾方面進行: 一、問題生活化,培養(yǎng)學(xué)生思維個性化 任何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,幫助他們積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)個性化思維,落實主體性地位。例如在統(tǒng)計的認識一課中,借“六一兒童節(jié)要參加歌唱比賽”這件事,讓學(xué)生以小組為單位從兩個提名的學(xué)生中選拔一名為代表,教師為記載者,在黑板上寫名字的時候,故意做出麻煩、累人的表情,這時學(xué)生忍不住提議:“老師:我有更簡便的方法!可以用在名字下打

2、鉤的方法記。”一石激起千層浪,學(xué)生思維的閥門打開了,他們想起平時看到聽到的這些生活經(jīng)驗,提出用畫五角星、三角一橫等方法,有的想到數(shù)一數(shù)記總數(shù)的方法,還有的想到只要寫兩人的姓名就行了這些方法遠遠超出書本,學(xué)生學(xué)習(xí)主體的情感被激發(fā)了,學(xué)得生動有趣。 二、結(jié)論理解開放化,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性 數(shù)學(xué)結(jié)論、規(guī)律通常概括性強,數(shù)學(xué)術(shù)語多,有很大的抽象性和普遍性,如果要求學(xué)生用詞用句概括得和書上一樣,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活水平,不可能達到,這樣的“再創(chuàng)造學(xué)習(xí)”就太死板了。同樣,在運用時,如果要求學(xué)生死記硬背效果也不會太好。例如:在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”一課中,共有6句話,容易混淆,很難記憶。

3、教學(xué)時,趁學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上已經(jīng)積累了較多的感性認識,讓學(xué)生用自己的話同桌互說,給學(xué)生一個語言組織、準備的時間,然后匯報。有學(xué)生說:“小數(shù)點向右,小數(shù)擴大;小數(shù)點向左,小數(shù)縮小;移一位,10倍;兩位,100位;三位,1000倍”有學(xué)生說:“我有記住規(guī)律的好辦法,小數(shù)點往后,小數(shù)擴大;小數(shù)點往前,小數(shù)縮小;擴大(縮小)的倍數(shù)是一位就是10,1后面一個0,兩位是1后面2個0”邊說邊做手勢,語言簡練,在各種個性化的理解下,每個學(xué)生實現(xiàn)了知識的自我建構(gòu)。 三、一題多變,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 教學(xué)中教師要加強對課本例題和習(xí)題的研究,通過對課本例題和習(xí)題的改造、引伸,由一個例題引伸發(fā)展出一串題組,引導(dǎo)

4、學(xué)生進行多向練習(xí),促使學(xué)生思維應(yīng)變,克服考慮問題的片面性和絕對性,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)和良好的認知結(jié)構(gòu),提高綜合運用知識的能力。 如教學(xué)“一個圓錐形零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個零件的體積是多少?”可設(shè)計如下一串題組: 一個圓錐形零件,底面半徑3厘米,高15厘米。這個零件的體積是多少? 一個圓錐形零件,底面直徑5厘米,高9厘米。這個零件的體積是多少? 一個圓錐形零件,底面周長12.56厘米,高10厘米。這個零件的體積是多少? 一個圓錐形零件,底面周長12.56厘米,高10。這個零件的體積是多少? 一個圓錐形零件,底面半徑2,是高的。這個零件的體積是多少? 這些題的重要依據(jù)是不

5、斷變化,難度逐步增大,最終都落實到Vsh這一解題規(guī)律上,由淺入深,由易到難,靈活應(yīng)變,有利于開闊思路,培養(yǎng)思維的靈活性。 四、一題多解,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性 課本習(xí)題的通常解法,往往是為了鞏固所學(xué)知識,因而不一定是最簡單的,教學(xué)時不能滿足這一解法,對于有多種解法的,要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多個側(cè)面、不同方向進行發(fā)散思維,尋求第二種解法、第三種解法乃至新穎獨特、創(chuàng)造性的解法,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)。 如解答一個車間計劃40天生產(chǎn)1200個零件,實際前16天生產(chǎn)了560個,照這樣計算,能不能按時完成任務(wù)?可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考,按不同的比較標準,可得出多種解法: 方法一:比較工作量 56016401400(個)14001200 12004016480個560480(比較16天的工作量) 方法二:比較工作時間 1200(56016)34(天)3440 560(120040)18.6(天)18.616 方法三:比較工作效率 12004030(個) 5601635(個)3530 這樣,通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和側(cè)面發(fā)散思考,得到多種解法,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論