如何養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣

1、如何養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣閱讀是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件，大量閱讀能直接促進(jìn)大腦的發(fā)展，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，要求幼兒教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，初步讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，我的做法如下： 一、提供一個(gè)豐富的閱讀環(huán)境，保證自由閱讀的時(shí)間。 在班中開(kāi)辟圖書(shū)角，在圖書(shū)角擺上適合幼兒閱讀的書(shū)籍，每天早上來(lái)園和午睡起床是幼兒自由選擇閱讀的時(shí)間，另外每周還有專用活動(dòng)室閱覽室的閱讀圖書(shū)活動(dòng)，每月進(jìn)行圖書(shū)角的書(shū)籍跟換。幼兒活動(dòng)的環(huán)境中的物品、自然角的植物、動(dòng)物，墻上的畫(huà)和裝飾物都用電腦打印成文字卡片張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)。二、 激發(fā)幼兒閱讀的興趣。 1、

2、滿足幼兒的需要，讓幼兒產(chǎn)生嘗試的意愿。 在幼兒園中有時(shí)侯孩子會(huì)纏著老師給他們講故事，在這個(gè)時(shí)候要盡量滿足他們，因?yàn)楹⒆酉矚g聽(tīng)故事正是喜歡閱讀的萌芽，如果對(duì)孩子不理睬，這種萌芽會(huì)在老師的不理睬中枯萎，正確的做法是：珍惜孩子的求知欲，選擇一些有趣的故事，講給孩子聽(tīng)，并告訴他們這些故事是從XX書(shū)上讀來(lái)得，你聽(tīng)后也可以在這些書(shū)上去看看。 2、正確選擇幼兒圖書(shū)，教會(huì)幼兒閱讀順序。 為了正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，一定要為幼兒選擇合適的圖書(shū)，幼兒年齡小供他們閱讀的圖書(shū)色彩要鮮艷，畫(huà)面大、以動(dòng)物為主、情節(jié)要簡(jiǎn)單一些。幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)教師一定要教會(huì)幼兒按順序閱讀，先看封面、封底，再一頁(yè)頁(yè)看正文。在閱讀時(shí)教育幼兒愛(ài)護(hù)

3、圖書(shū)。 3、 在組織閱讀時(shí)加入“游戲”因子，消除對(duì)閱讀的反感。 幼兒好玩，好動(dòng)，總有一些幼兒不能對(duì)安靜的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，這時(shí)不如利用幼兒喜歡游戲的心理，開(kāi)動(dòng)腦筋，想一些方法，讓幼兒覺(jué)得閱讀是一件好玩的事。 （1） 利用拼圖使閱讀與游戲合一。 著名的世界教育家蒙臺(tái)梭里認(rèn)為，要使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就要給他拼圖，幼兒熱中衷于玩拼圖游戲，比如我們?cè)研◎蝌秸覌寢屩瞥闪似磮D，告訴幼兒老師要講的的故事就藏在拼圖里，幼兒拼好圖就非常感興趣地邊看拼好的圖邊地聽(tīng)老師講故事，就算幼兒對(duì)閱讀不感興趣，拼圖游戲應(yīng)該能使他破例，幼兒都為完美主義者，不愿剩下任何一片，在這個(gè)過(guò)程中，圖畫(huà)卻已完全刻入腦海了！ （2） 借

4、助“猜題”游戲。 在閱讀之前先給幼兒講一下故事的結(jié)尾或開(kāi)始部分，然后根據(jù)故事情節(jié)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)：“為什么會(huì)這樣？”“你覺(jué)得今天誰(shuí)會(huì)贏？“等等。然后告訴他們答案就在小朋友看的圖書(shū)中，請(qǐng)大家認(rèn)真看，看誰(shuí)先找到答案。也許幼兒會(huì)為了要答對(duì)老師的問(wèn)題而仔細(xì)閱讀，如果這次“游戲”很好玩，那么在下次他會(huì)對(duì)此類活動(dòng)更感興趣，這就是幼兒的心理。（3） 鼓勵(lì)幼兒在閱讀中進(jìn)行操作。 4、讓幼兒在閱讀中進(jìn)行操作也是使閱讀游戲化的方法。 （1）排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。 （2）圖書(shū)制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫(huà)家，

5、小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書(shū)上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書(shū)，同伴間相互介紹、交流自己的作品。 （3）.編報(bào)活動(dòng)：在了解報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報(bào)，然后每小組自由商量編報(bào)，從報(bào)紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫(huà)都讓幼兒自主操作，自主商量決定。 另外大班幼兒對(duì)文字、書(shū)面符號(hào)特別感興趣。因此，我們講述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫(huà)、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣和聯(lián)想。 三、 開(kāi)展表演活動(dòng)，提起幼兒對(duì)閱讀的干勁。 如果將閱讀中加入游戲化的因子稱為“內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)”的話，那開(kāi)展各類活動(dòng)讓幼兒的閱讀成果得到

6、同伴的認(rèn)可和老師的贊美則是：“外發(fā)性動(dòng)機(jī)”。教師可以在班內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)如：講故事比賽，兒歌比賽，或者以戲劇表演的形式讓幼兒充分地表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中得到更多的自信，肯定會(huì)提升幼兒對(duì)閱讀的興趣。 四、在家中家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀，為幼兒閱讀能力發(fā)展形成合力。 幼兒的良好習(xí)慣，只有在老師和家長(zhǎng)共同督促教育下才能形成。我們對(duì)家長(zhǎng)詳細(xì)講述了閱讀圖書(shū)的重要性，并教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，如讓父母在家中為幼兒準(zhǔn)備好圖文并茂的圖書(shū)，為幼兒提供一個(gè)較好的閱讀環(huán)境，每天保證半小時(shí)的陪讀時(shí)間等等，并利用在"家教園地"經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展幼兒家庭閱讀活動(dòng)。 "

7、幼小銜接"的重要內(nèi)容是幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，要使幼兒的閱讀能力得到發(fā)展有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，教師增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和方法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，才能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。早期閱讀圖書(shū)是中班幼兒學(xué)習(xí)的途徑之一。我根據(jù)本班實(shí)際情況，嘗試對(duì)中班幼兒開(kāi)展早期閱讀指導(dǎo)方法的探索。在實(shí)踐中，初步積累起了有關(guān)中班年齡段早期閱讀中三種較為合理的并具有針對(duì)性的指導(dǎo)方法。 一、 指導(dǎo)幼兒變倒置為正置書(shū)。 手捧圖書(shū)進(jìn)行閱讀，在成人看來(lái)最簡(jiǎn)單不過(guò)了：拿到書(shū)置正，然后閱讀。但我們班有的幼兒拿書(shū)的方法卻不是這樣的。閱讀活動(dòng)中，我連續(xù)發(fā)現(xiàn)幾位小朋友都是把書(shū)倒拿著閱讀的。

8、細(xì)細(xì)觀察，孩子們還看得津津有味，搖頭晃腦。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？我開(kāi)始尋找原因和解決問(wèn)題的方法。在較長(zhǎng)的時(shí)間里，我采用和他們一起看書(shū)的方法，目的是通過(guò)示范引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的拿書(shū)方式。但孩子自己閱讀時(shí)，還經(jīng)常把書(shū)倒置。經(jīng)過(guò)探索。我改變了指導(dǎo)方法。將一張大大的人像圖片倒掛在教室里，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察。結(jié)果，大部分孩子都發(fā)現(xiàn)圖片的方位有錯(cuò)誤，七嘴八舌地說(shuō)：“圖片掛倒了?！蔽夜室馄婀值貑?wèn)：“倒了嗎？你們?cè)趺粗朗堑沽四兀俊薄邦^碰在地上，就是摔跤了?！庇谑?，我就請(qǐng)經(jīng)常倒拿書(shū)的小朋友幫老師的忙，放正圖片，并說(shuō)圖片上的人和小朋友臉對(duì)臉，腳對(duì)腳，看起來(lái)舒服多了。 另外，我故意在閱讀區(qū)墻上粘貼倒放的圖

9、片，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。一段時(shí)間后，倒拿圖書(shū)的孩子明顯少了。 二、 指導(dǎo)幼兒變無(wú)序看書(shū)為有序看書(shū)。 閱讀圖書(shū)，正確的方法是由前往后翻閱書(shū)。但小班幼兒并非如此。在閱讀活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有孩子看書(shū)的方法是從后往前看，有的孩子從中間看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即無(wú)序地看書(shū)。我問(wèn)：“你看什么呀？孩子指者最熟悉的，最喜歡的某一頁(yè)，用簡(jiǎn)單的句子告訴我：“小鳥(niǎo)。”“小狗?！薄凹t紅的蘋(píng)果?！蔽覐暮⒆拥幕卮鹬形虺?，小班幼兒還不知道事物的前因后果，對(duì)故事還不了解。因此，老師要以孩子為本，創(chuàng)設(shè)適合孩子閱讀的條件。首先，選擇的讀物要形象鮮明，畫(huà)面上的角色以12個(gè)為佳；無(wú)需有背景圖，圖書(shū)的頁(yè)碼也要少之再少。于是，我自己創(chuàng)編圖書(shū)，從兩張三頁(yè)逐漸增加到三張五頁(yè)。我指導(dǎo)幼兒看書(shū)，先看封面，封面上是有字的。我還在書(shū)的封面上貼上紅點(diǎn)等作為標(biāo)記，并告訴孩子。久而久之，看書(shū)要先看書(shū)封面，然后再往后看的習(xí)慣形成了。孩子拿到書(shū)，看過(guò)封面，很容易就翻到第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)，在這種圖書(shū)的幫助下，幼兒看一頁(yè)翻一頁(yè)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。 三、指導(dǎo)幼兒五指抓翻為兩指捻翻。 孩子們翻書(shū)的方法各不相同：有的孩子是兩手一起翻書(shū)；有的孩子是沾一次唾液，翻一頁(yè)；也有的孩子是五指抓翻或等別人來(lái)幫忙等等。為了培養(yǎng)孩子們正確的翻書(shū)習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多發(fā)展孩子小肌肉群的游戲，讓孩子在玩的過(guò)程中靈活地使用手指。我們還設(shè)