復件二年級的孩子教給了我

1、 二年級的孩子教給了我 我從教已二十年有余，其間，一直教高年級，并深得家長的一致好評。我也每每以此為榮。本學期，由于工作的需要，學校安排我教二年級數(shù)學，剛上任的我信心滿滿，心想：“多少刺頭都成了我的忠實粉絲，幾個七八歲的孩子能奈我何？”抱著必勝的心態(tài)我走進了教室，像往常一樣往門口一站，孩子們并沒像往常一樣立刻安靜下來，我以為孩子們沒看見我，又往教室內(nèi)走了走，可他們竟無視我的存在，依舊各干其事。沒辦法，我只得大聲喊：“不說話了，上課了！”她們依舊置若罔聞。我生氣極了，抓起一個鬧的最厲 害的孩子拖到了講臺上，準備殺一儆百?？僧斘遗u她時，沒想到他竟是一臉無辜，對自己的錯誤毫不知曉。接下來的課是可想

2、而知，整個亂成了一鍋粥，而我卻是一點兒辦法也沒有。兩個星期下來，我沮喪到了極點，飯吃不下，覺睡不著，甚至懷疑這二十幾年以來我一直引以為榮的教學能力?？蛇@樣下去終究不是辦法，我也不能允許自己任其自然。于是，我四處向有經(jīng)驗的低年級教師請教，他們告訴我，這個階段的孩子就是這樣，要慢慢來。雖說如此，我還是不死心，在沒課時，又把其他幾個低年級的班級轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，確實沒有高年級課堂上的安靜。這時的我知道自己出了問題，忽視了學生年齡差異的存在，我慢慢調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己的課堂語言盡量兒童化。課堂終于有了好轉(zhuǎn)，但卻收效甚微。 真正轉(zhuǎn)變我課堂的，或者說是讓我找到了打開低年級課堂鑰匙的還是這些讓我頭疼的孩子。那一天

3、，第一節(jié)是我的課，往常我總是等在門口候課，那天，因為有一位家長找我有點事，我晚去了幾分鐘，走到教室門口，教室內(nèi)竟破天荒地傳來讀書聲，我以為有其他老師在教室，走進一看，沒有。又仔細一看，孩子們讀的竟是我讓他們劃過的數(shù)學概念。我猛然想起前兩天，我曾訓過孩子們：“預備鈴響過后，來到教室就讀書！”其實，我當時也就是那么順嘴一說，從沒想過孩子們能在老師不在的情況下自覺讀書，可今天我心頭一熱，趁勢加以表揚，同時我也猛然醒悟，孩子們平時犯的錯，他們大多根本就不知道是錯，或者有的知道也不知道該怎樣做是正確的。孩子們犯了錯，我們只知道一味批評指責，而缺少了正確引導。想到此，我欣喜若狂，試著去教孩子如何做。試看下面幾個鏡頭：“老師，他拿我的彩筆?！币粋€孩子告狀。我問那個孩子“為什么？”那個孩子答：“我做題需要涂顏色”。我說：“借別人的東西應該這樣說讓我用用你的彩筆行嗎？別人讓用就說謝謝，不讓用再借其他人的。”他點點頭，這樣做了，那個告狀的孩子也把彩筆借給了他，一場戰(zhàn)爭消于無形。周一升國旗，孩紙們總是拖拖拉拉，我喊破了喉嚨也無濟于事，特別是升旗時嘰嘰喳喳，總也安靜不了幾分鐘。本周升旗前我這樣說：“升旗時應該做到快、靜、齊”并把三個字的含義一一作了解釋。果然，第二節(jié)下課鈴剛響，孩子們便飛快地沖出了教室，最先站到了指定位置，整個升旗過程也異常安靜。由此我想到了大禹治水在于疏導，而