由雙基到四基的思考

1、從“雙基”到“四基”的思考陜西省興平市華興中學(xué) 李 查 標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中提出:通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這意味著，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”。1、 傳統(tǒng)的雙基教學(xué)雙基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這一個(gè)提法至少可以追朔到30多年前。雙基教學(xué)理論作為一種教育思想或教學(xué)理論，可以看作是以“基本知識(shí)和基本技能”教學(xué)為本的教學(xué)理論體系，其核心思想是重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。它首先倡導(dǎo)了一種所謂的雙基教學(xué)模式。存在著只重視知識(shí)結(jié)果的教學(xué)對(duì)于知識(shí)性的探索過程往往忽悠過去，表現(xiàn)出很強(qiáng)的應(yīng)試?yán)佑。蔑@著功利的

2、心理沒有充分挖掘教材中的基本的思想方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)在更新，技術(shù)也在突飛猛進(jìn)，從而，“雙基”的內(nèi)涵也不能墨守成規(guī)，必須與時(shí)俱進(jìn)。就好像今天的士兵的基本功主要不是拳術(shù)、刀技，而是槍法，甚至是使用高科技準(zhǔn)備的技能。這意味著，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”。2、 四基教學(xué)的重要性四基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基本思想方法就是知識(shí)形成之前最本質(zhì)的東西，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是在學(xué)生探究的過程中形成的，過程給學(xué)生帶來的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)論對(duì)學(xué)生的影響。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)

3、會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教室應(yīng)改變一些固有的觀念，比方說對(duì)于教學(xué)效率的理解，我們的課堂，教室“講”的效率是最高的，但是對(duì)學(xué)生探究過程重視不夠，其實(shí)在學(xué)生探究的過程中，生成的大量東西，比如說合作學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的自然過程等。這些東西是教不出來的，經(jīng)驗(yàn)是要在過程中形成的。首先，基本思想方法不是單獨(dú)存在的，而是融于數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法之中的，而且基本思想方法的獲得在不同的教學(xué)中通過提煉、總結(jié)、理解、應(yīng)用等循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的過程，才能逐步“悟”出知識(shí)、技能中蘊(yùn)涵的基本思想方法；基本活

4、動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也是在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能的活動(dòng)過程中，通過經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、反思與建構(gòu)等活動(dòng)方式才能夠逐步積累的。所以，我們提倡：以知識(shí)和技能為載體，引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想方法，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。特別地，標(biāo)準(zhǔn)明確指出：綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生有效積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。有些結(jié)論不一定是老師給出的，最有價(jià)值的活動(dòng)是老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己通過探究得到結(jié)論，因此在講課的過程中，老師顯得稍微“拙”一點(diǎn)不要緊，確切地說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”，這樣的話，老師一步步啟發(fā)學(xué)生思考，最終讓學(xué)生得到結(jié)論，這樣的活動(dòng)有利于學(xué)生獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，

5、和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。3、 如何培養(yǎng)學(xué)生的四基能力1、 選題：選題要經(jīng)歷收集資料，處理信息、反思提問等環(huán)節(jié)，是一個(gè)從發(fā)散到歸納的過程。選題一般采用一下幾種形式，漸進(jìn)的問題串、教師設(shè)計(jì)問題情境，學(xué)生自主提出問題、學(xué)生全自主方式。2、 選題的原則：選題的正確與否直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗，所選問題必須要有可行性，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力來選題。3、 實(shí)施：首先，學(xué)生自主解決問題，必要時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助。教師在把握教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要立足于“做”，而不是講。立足于幫助學(xué)生對(duì)問題的分析、對(duì)解決問題的過程的理解，而不僅僅以有正確的解答為滿足。要容許學(xué)生發(fā)展、驗(yàn)證他們自己的猜想和結(jié)論。猜想不一定正確，證實(shí)和證偽同樣有意義、同樣有收獲、也同樣重要。注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)揮自己的長處，學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)、教師自己在挫折中得到的教訓(xùn)，這些對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)都有重要的價(jià)值。最后就是討論交流成果，師生相互欣賞、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。雖然我國的教育教學(xué)工作有了很大的進(jìn)步，但我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問題。如果我們不改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與探究意識(shí)，很