淺談小學語文教學中的拓展性閱讀

1、淺談小學語文教學中的拓展性閱讀 汶上縣義橋鎮(zhèn)九華小學 李學明2011版小學語文新課標要求，課外閱讀第一學段閱讀量不少于5萬字；第二學段不少于40萬字；第三學段不少于100萬字。為完成這一閱讀目標，談?wù)勛约旱目捶?。一?弄清什么是拓展性閱讀。所謂拓展性閱讀，是指就閱讀教學中某一閱讀素材，圍繞自己判定研究專題，并通過收集與題相關(guān)的各種信息重構(gòu)文本、語境，在重構(gòu)的語言環(huán)境中擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過程。通過拓展性閱讀，對該素材所描述的事件、所處的大背景，或者就某一特定視角形成自己的認識，進而加深拓寬對課堂閱讀素材的理解。通俗的說，拓展閱讀就是以語文教材為中心，向周邊輻射，學習

2、與文本相關(guān)課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展和補充。二、 弄清拓展性閱讀教學的意義。第一，通過拓展性閱讀，能在一定程度上彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病。進行拓展性閱讀我們就要從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)接點，輻射開去，使課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來。第二，通過拓展性閱讀，培養(yǎng)學生收集和處理信息資料的能力，拓展學生的閱讀面，為語文實踐活動提供廣闊的空間，也有利于形成知識體系。第三，通過拓展性閱讀，教師課內(nèi)教給方法，提供范例。課外組織有計劃的讀書積累活動，可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，并在閱讀過程中使學生受到高尚情操的熏陶和健康

3、的審美教育，充分發(fā)展學生的個性，豐富學生的文化底蘊，并在不斷的閱讀積累中，促進學生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。第四，在拓展性閱讀過程中，學生不斷實踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。三、 最重點的是樹立拓展閱讀的教學觀。課文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律?！痹凇按笳Z文”教育觀念下，閱讀教學要立足于課本，但絕不能禁錮于課本，課內(nèi)閱讀固然重要，但是一個學期下來，學生僅僅閱讀二、三十篇文章，即使篇篇倒背如流，所得又有幾何？與語文新課標要求的課外閱讀量，相差很遠很遠。為了順利完成語文新課標要求的閱讀量這一目標。教師就要培養(yǎng)學生良好的讀書、看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，利用圖書館、少年宮、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，就像蜜蜂采蜜一樣，只有采到各種花蜜，才能釀出更多的蜜來。因此，拓展性閱讀可以加深你對原課文的理解，也可以增加自己知識的積累。教師在閱讀教學中，應(yīng)樹立拓展性閱讀教學觀。四、 小學語文課外閱讀包括以下幾個方面：1、與課文的作者、人物、創(chuàng)作背景有關(guān)的介紹或故事。、2、與課文題材相當、相似的文