淺談知行教育下的英語課堂教學環(huán)節(jié)設計

1、淺談知行教育下的英語課堂教學環(huán)節(jié)設計在新課改背景下，諸多學校和老師們都在積極努力地轉(zhuǎn)變教學觀念、探究適合學生的課堂教學方式，向40分鐘要效益。我校的特色教育知行教育理念應時而生。知行教育是在學校教育中研究知和行在學生成長中運用的一種教育方法，知指認識，行指行為實踐。教學中采取知行合一的教育手段,其目的在于培養(yǎng)和造就符合經(jīng)濟社會發(fā)展和社會實際需要的高素質(zhì)、技能型人才。而知行教育的主戰(zhàn)場是課堂，我校以對教學內(nèi)容設計、說課和公開課的展示等課堂教學的教學實踐探討，說課堂教學的教學搞得轟轟烈烈，確實也推動了教師課堂教學的轉(zhuǎn)變。而在英語課堂教學中，教師應多種教學方式優(yōu)化教學，營造和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生

2、的學習興趣為出發(fā)點，以學生的認知出發(fā)，在新的教學理念的指導下，課堂構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學方式，即在課堂上實施知行教育就要做到“教學做合一”，提高英語課堂教學的有效性，以而學生全面提高英語聽說讀寫和綜合語言運用能力。課堂環(huán)節(jié)設計是課堂教學高效率的關鍵，下面我就談談知行教育在英語課堂環(huán)節(jié)設計是運用“教學做合一”的。一、 復習導入復習環(huán)節(jié)是一個行的環(huán)節(jié)。中學生中很少有人成功地掌握和使用僅僅學過一次的知識，學習的過程也是同遺忘作斗爭的過程，英語學習的最大阻力就是遺忘。如果把知識擴展當作一座不斷增高的小山的話，那么遺忘就像發(fā)生在底基部分的侵蝕。在語言的學習中，不僅要知新還是溫故，更要

3、把溫故和知新聯(lián)系起來。復習一般在講授新知識前進行。為講授新知識作鋪墊。這一環(huán)節(jié)通常用三種方式：1、讓學生小組形式做report，對上節(jié)課所學內(nèi)容進行的小結(jié)或運用，其目的是以此達到對所學知識的鞏固和靈活運用能力；2、設計了一個預習導學作業(yè)，把本堂課的短語設計為預習作業(yè)，在課堂上小組討論相互更正答案，這一環(huán)節(jié)的設計相當于一個簡單的導學案，利用學生手中的工具自己邊行邊知，這個預習作業(yè)讓學生預習的過程中有具體目標，也培養(yǎng)了學生自己動手動腦解決問題的能力，同時掃清了學生學習新知的詞匯障礙，充分提高了課堂效率。3、課堂提問。課堂提問有啟發(fā)、反饋作用，還有調(diào)節(jié)作用。教師以前學過的內(nèi)容提問，借此學生課外復習和

4、掌握教材的情況，承上啟下、導入新課。當然，復習提問并完全以前講過的知識，復習提問的內(nèi)容精心準備，而且提問的內(nèi)容是所講知識重難點，也是在授課中的學生易犯的知識錯誤，這樣就對所學的知識鞏固，對學生混淆不清的地方糾正。在英語課堂教學中常用這三種方法，并且實踐效果很好。二、新課學習新課學習是一個邊知邊行的環(huán)節(jié)，是最體現(xiàn)老師的教、學生的學和做合一的環(huán)節(jié)，是學生在學中做，做中學的環(huán)節(jié)。在教學新課中，教師千萬不要濤濤不絕地一個人獨攬大權，而要放手讓學生去感知，并設計一些活動讓學生在活動中感知，讓學生自己總結(jié)，教師給予適當補充足也。教師運可以用各種技巧與方法引入、解釋新的語言項目，目的是使學生能在使意義明了的

5、情景中理解和認知新語言項目的語音，形式和意義。教師在這環(huán)節(jié)中的作用是“示范表演者”，教師創(chuàng)設真實或仿真的情景，并用簡單高效的語言(通過不同方式)引入新的語言項目，并通過有效的電化手段和其他方式檢查學生對新引入的語言項目的理解程度。我通常電化教具，增強教學的直觀性。我還經(jīng)常組織學生課堂小表演，活化課文插圖，有時還發(fā)揮想象力，拓展教學，情景教學策略教學論文，能把學生帶入仿真的生活環(huán)境中，使之用英語表達的思想，給學生更廣闊的展示的舞臺。另外，我還經(jīng)常組織小組合作，學生在小組合作時，各抒己見、取長補短是很好的督促和自學的手段。學生在這些活動中，既能對新的知識的認知，同時又在實踐活動中自己得以能力的成長

6、，還激發(fā)和培養(yǎng)學生學英語的興趣，充分提高了課堂的效率。如在教學九年級Unit 3 Topic 1 Section A , 我設計的語法教學內(nèi)容被動語態(tài)，是先用媒體呈現(xiàn)名人圖片，引出Americans speak English. Chinese speak Chinese.這兩句的被動語態(tài)句子：English落is spoken by Americans .和Chinese is spoken by Chinese . 讓學生先感知，然后小組自學3a,3b , 讓學生通過自學、討論等這一系列行為活動中歸納小結(jié)出被動語態(tài)的構成及主動語態(tài)變成被動語態(tài)的方法。坦白地說，我當初設計這一環(huán)節(jié)時，還有些擔

7、憂，認為只有優(yōu)生可能達成這一目標，上課時，我才發(fā)現(xiàn)我是多慮了，大部分學生都能達成這一目標，盡管有小部分學生不能用言語正確表達出來，但卻是能夠意會的，在學生做了小結(jié)后，我覺得這堂課的語法教學是非常有效的。三、操練和練習這一環(huán)節(jié)是學生行的環(huán)節(jié)，是學生對剛所認知的新內(nèi)容進行鞏固運用的一個環(huán)節(jié)，這個行為實踐是一個由淺入深的過程，是由簡單的模仿行為活動到深層次地運用行為活動的過程。操練的目的是幫助學生在理解新的語言知識的基礎上模仿、使用語言。主要包括對語音語調(diào)的正確模仿及對語言結(jié)構(如句型)的機械操練。在聽說法教學中，句型操練被視為一種核心的教學技術。在交際法中，句型操練屬于輔助訓練手段。這一階段的練習

8、是機械性的，也是控制性的，但為后來的自由練習，自由運用語言打下良好的基礎。操練可以在全班進行，也可以是半班、排行、成隊、個人操練，還可以是連瑣操練。練習是有意義的、交際性練習。目的是使學生達到語言的流暢性，強調(diào)對語言的運用與掌握。練習的形式很多，主要是對本課內(nèi)容有鞏固作用的習題練習，教師可以設計一系列的任務，讓學生在完成一系列任務的過程中，即行為實踐活動中，培養(yǎng)學生的反應能力，口語、聽力訓練。練習可以是半控制性的，如brainstorming(醞釀思路)、question and answer,cue narrative/dialogue(學生根據(jù)提示卡、圖片等講述故事，組織對話)、infor

9、mation transfer(如把看到的東西寫下來或邊聽邊填寫圖表等)，information exchange(如“信息交流”練習)等。自由運用技巧包括：role-play(角色表演)，games, report, problem, solving, drama, interview, discussion以及composition等。在練習中要鼓勵小組活動和成對活動，增加語言交流機會。教師在練習階段的作用是顧問、裁判與監(jiān)督。對待學生交際活動中的錯誤不要急于糾正，否則會導致學生產(chǎn)生懼怕出錯的心理，從而失去學習的信心。事實上，學生的錯誤反饋出許多東西，可以說是檢驗教師效果的試金石，使教師看到

10、教學中的薄弱環(huán)節(jié)。但要注重，無論哪種形式，教師都要提前精心準備，這樣才能起到練習的作用，達到鞏固、強化所學知識的目的，從而提高課堂有效性。四、課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)是對學生在本堂課中知行活動的一個升華，是培養(yǎng)學生對知識的整理和總結(jié)能力的。課堂總結(jié)是必不可少的，要對每堂課的內(nèi)容，還要總結(jié)在做練習中出現(xiàn)的理由。另外，我要求學生小組總結(jié)或在教師帶領下集體對每堂課總結(jié)，我再做點評和。這樣就加深學生對所學知識的印象，也非常有利于提高課堂的效率。五、作業(yè)這一環(huán)節(jié)是學生行的一個環(huán)節(jié)，是學生真正運用所學知識解決問題的行為實踐環(huán)節(jié)，是實踐能力提升的一個環(huán)節(jié)。英語是一門語言，對于語言的學習實際上是在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習、提高的，認識到了語言學習的特點，就特點選擇作業(yè)形式。相對于抄寫單詞和句子，背誦對話或短文無可比擬的優(yōu)勢。背誦作業(yè)形式，語言學習的特點，還初中生的記憶特點。當然不留筆頭作業(yè)不行的，在積累了大量詞匯的上，教師留日記、小短文之類的，既能復習語言知識，又能訓練寫作能力。綜上所述，