人教版語文小學三年級下冊《一面五星紅旗》教后反思

1、一面五星紅旗教后反思一面五星紅旗是一篇教育學生熱愛國家的文章，對于三年級的孩子來說是比較虛幻、空洞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型

2、的三個層次：讀出理解說出感受再讀體驗情感。交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。中國留學生的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。 文中有這樣一句話：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。師：自己的身體狀況自己最清楚了，在他之前久久的凝視中，他也一定感受

3、到自己快要撐不住了。讓我們再來回憶一下。想象一下這位中國留學生遇到的困難吧。（師配樂誦讀第三自然段，用處境的困難想到現(xiàn)在留學生迫切需要的是一頓飯、一個溫暖的地方）師：此時此刻，你能用個什么詞來形容此時的中國留學生。生說：饑寒交迫、饑腸轆轆、很孤獨師：盡管他現(xiàn)在饑寒交迫、傷痕累累、孤單無助，可是他還是生接讀“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！睅煟和仁擒浀模尚氖菆远ǖ?，肚子雖然空空的，但是看到國旗，想到祖國全身就熱血沸騰，所以生接讀我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。師：這一走，走出了中國人的尊嚴；這一

4、走，走出了中國人的骨氣；這一走，走出了中國人的愛國情懷。望著眼前這位中國小伙子，請你想一下，外國面包店的老板會想什么呢？生：真是個倔強的小伙子！ 生：真是個熱愛祖國的中國人！生：中國小伙子，好樣的！ 生：如果是我，我也會這樣選擇。生：了不起，你是我佩服的人！ 生：愛祖國，是每個人都應(yīng)該做的事情。師：是的，無論你是哪國人，無論你身在哪里，對祖國的熱愛，對國旗的尊重，都會是一樣的！你對國旗的尊重對國家的尊重也會換來別人對你的尊重。 這樣的一種教學設(shè)計，讓學生帶著一種想象讓走進文本，逐步進入到作者的情感世界中，有利于突破本課的重難點，使我們的教學達到事倍功半的效果。本節(jié)課也存在一些不足：如在學習“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導學生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學生身處惡劣環(huán)境時，讓學生朗讀相關(guān)語句，留學生當時著急、害怕、無助的心情會感同身受。在學生探究“我”愛國旗、愛祖國的