人教版小學(xué)語文四年級下冊《生命生命》觀課報(bào)告

1、 生命 生命 課堂觀課報(bào)告觀課內(nèi)容：如何適時(shí)、適量補(bǔ)充資料促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。 運(yùn)用哪些策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀課人： 時(shí)間：觀課結(jié)果分析：生命 生命是臺灣作家杏林子的勵(lì)志作品，文章含義深刻，耐人尋味。學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇文章有些難度，所以，由穎老師通過在課堂上適時(shí)、適量補(bǔ)充教學(xué)資料來促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。一、在各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)、適量地補(bǔ)充教學(xué)資料。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境 多媒體播放貝多芬的命運(yùn)交響曲，用激昂的音樂開啟學(xué)生心靈的窗口，讓學(xué)生在樂曲所迸發(fā)出的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的旋律中去感受生命的力量。2.出示關(guān)于生命的名言 3.出示杏林子的照片。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)補(bǔ)充了與課文內(nèi)容有關(guān)的

2、聲頻（貝多芬交響曲）、圖片（作者杏林子的照片）及關(guān)于生命的名言警句。通過補(bǔ)充資料，達(dá)到了激情導(dǎo)入的效果。 （三）精讀課文，理解感悟。1.出示：（作者原著中的一段話）雖然，它僅僅活了幾天，但那一股足以擎天撼地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動！出示內(nèi)容讓學(xué)生理解了作者對在逆境中頑強(qiáng)生長的瓜子的感動。 2.出示圖片：杏林子的一雙手師：你們看，這就是杏林子的那雙手。3.讓我們來讀一讀杏林子的幾篇日記。（出示日記）4.杏林子就是用這樣一雙手，一字一痛地寫下了這100多萬字的作品，出示作品。 在整體感悟環(huán)節(jié)，出示了杏林子的簡介、日記、作品及評價(jià)等內(nèi)容，這些補(bǔ)充資料的出示，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

3、 （五）拓展延伸拓展延伸的環(huán)節(jié)，出示了要求學(xué)生積累的名言（冰心、張海迪、雷鋒）以上內(nèi)容的資料都在相應(yīng)環(huán)節(jié)適時(shí)、適量地做出了補(bǔ)充，達(dá)到了很好的效果。二、通過激勵(lì)性評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣對于獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，運(yùn)用的策略有相機(jī)提問，準(zhǔn)確評價(jià)等。課堂上，能做到在強(qiáng)化閱讀教學(xué)的同時(shí)，還注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中逐步地實(shí)施師生之間互動評價(jià)，通過豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確地關(guān)注自我，認(rèn)識自我。3、 注重自主學(xué)習(xí)展示 對于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則著重通過“快樂作業(yè)簿”來實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生獨(dú)立完成“我的發(fā)現(xiàn)”，并且一改以前老師問、學(xué)生答的形式，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)自主交流展示預(yù)習(xí)成果。大家依托“快樂作業(yè)簿”，在小組內(nèi)交流自己的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)交流自己會讀的生字；有的同學(xué)交流掌握的詞語；還有的同學(xué)交流自己對課文重點(diǎn)句子的體會通過自主學(xué)習(xí)展示，同學(xué)們的預(yù)習(xí)習(xí)慣得到了鞏固。四、拓展延伸，思想得到升華 課文最后進(jìn)行隨文練筆：學(xué)了生命 生命后，你對生命肯定有了自己的思考，此刻你想說什么？交流一下，寫下來吧。學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，來感受生命的價(jià)值，使對生命的理解得到進(jìn)一步的升華。存在的不足是，在理解感悟環(huán)節(jié)，通過多媒體畫面直接提供了單一的答案。這樣忽略了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。 觀課建議: 1.建議加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。