記憶中不能抹去的亮色──《我的第一本書》教學中貫穿的情感教育

1、記憶中不能抹去的亮色?我的第一本書?教學中貫穿的情感教育?我的第一本書?是詩人牛漢寫的一篇散文隨筆。作者通過第一本書的故事的追敘，寫出了自己對世紀初中國遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深化體察和獨特感受，這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育是顯而易見的。但由于生活年代的長遠，今天的學生很難深化理解其中的甘苦和蘊含的意義。為了讓生活在陽光下的學生能認識這份生活，感悟這份生活，從中獲得情感上的教益，在本課的教學過程中，我安排了幾個教學環(huán)節(jié)，以期到達利用文本對學生進展苦難教育和情感教育。一、默讀文本，感受苦難文章故事性很強，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。設計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感

2、知，理解第一本書的故事，體會第一本書的故事中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復述過程中引導學生圍繞第一本書這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。下為發(fā)言摘要，復述略教師：牛漢以樸實無華的語言講述的這一段美妙的故事，讀來感人至深。但從牛漢的追憶中，我們是否感覺到了他心情的沉重？這是為什么呢？學生：是，我也感受到了作者在說起往事時很壓抑、很沉重。我想這壓抑和沉重是來自于當時人們生活的貧窮吧。由于貧窮，同學喬元貞讀書卻沒有書，我把書撕成兩半，讓同學有書讀，父親知道后，幫我把撕開的兩個半本書加上他的手抄局部，最后裝訂成兩本完成的書，我一本，喬元貞一本，這也讓我的第一本書有了不同尋

3、常的來歷學生：我認為這種沉重還因為作者有感于當時農(nóng)村文化的落后。作者不是說，在當時的鄉(xiāng)村，書和紅薯都是稀奇的東西嗎？他的教師弄不成身為一個教師，卻弄不到?算術(shù)?和?常識?；一個班級，三個學生；十幾個人，四個年級，坐在一個教室學習教師：同學們說得都很好！是啊，由于當時鄉(xiāng)村經(jīng)濟文化的極度貧困和落后以及閉塞，人們的生活是困難而沉重的，自家的窘迫，喬元貞家的苦楚，還有那些一樣貧窮的喬元貞們的家庭也都在生存的底線上掙扎，為活著而活著。生活的苦難和不幸讓作者對童年的感覺是辛酸的，追憶往事的心情自然沉重無比！教師：請學生暢談自己的生活學習條件，在今昔比照中教育學生感受苦難，珍惜今天的幸福生活。學生發(fā)言略教師

4、：同學們，對照今天的生活，我們是多么的幸運和幸福呀！要珍惜呀！二、研讀文本，感動溫情苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來自于人間的溫暖和友誼，還有那童年生活中的苦中求樂人與狗合演雙簧戲的情趣。這里是讓學生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發(fā)學生認識生活，考慮生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導學生進一步研讀文本，在感受苦難的根底上感動故事中的溫情。教師：作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書值得用崇敬的心靈去贊美的，為什么？學生發(fā)言摘要學生：因為作者感動。喬元貞家里極窮，連讀的書也買不起，作者把自己的書撕

5、成兩半，送一半給喬元貞，讓同學有書讀。作者的同情心和對同學的友誼讓人感動。學生：父親的慈祥、同情心、樂于助人等也讓人感動。父親關(guān)心我的學習，學期完畢，問我考了第幾名，我說：第二名。父親非?？鞓?，又是撫摸，又是夸獎。當父親看到我那本凄慘的課本時，愣了半天，翻來覆去看。當問清原委后，父親并沒有批評指責，只是深深的嘆著氣。父親是一個知書達理的人，這深深嘆息，既包含著對兒子做法的默許，又有對兒子同學生活貧困的深深同情。學生：當時鄉(xiāng)村鄰里之間的友好淳厚的情意也讓人感動。我和狗引得十幾個學生哄堂大笑。弄不成把我狠狠訓斥之后說：看在你那知書達理的父親的面上，我今天不打你手板了。盡管有失教師身份，但卻表露了鄰

6、里間的友好。學生：還有那人與狗的故事也令人忍俊不禁，讓我們被作者兒童時代的童趣深深感動。作者對童年的感覺是辛酸的，童年沒有樂趣，那是他童年生活艱辛沉重。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的兒童的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小狗在一起，回到大自然，都是快樂的，而且只要玩起來，什么困苦都會忘，這是在學習條件極其惡劣、生活處境如此窘迫的情形下獲得的一點樂趣?？嘀星髽?，這也許是他們覺得上學有趣的一個重要原因吧。教師：作者也懷著敬重和珍愛的感情在追憶這第一本書。因為除卻苦難，這書里還有來自于生命最初的快樂和夢幻，那就是與書有關(guān)或由書引發(fā)的父子深情、同學友誼及童年上學的樂趣。

7、這艱辛年代人與人之間的溫情在物質(zhì)興隆的今天也是彌足珍貴，讓人感懷的。女作家張潔說：愛，是不能忘記的。不能忘記，因為銘刻在心，因為感動。也因此，事過幾十年，作者飽嘗人生甘苦，回首往事時，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終身受用的精神財富，是支撐作者在以后的人生歷程中遭遇困難困苦而能矢志不渝、努力追求的精神支柱，是作者人生開展成長之本。所以作者不會忘本，以敬重珍愛的感情追憶這第一本書。三、認識生活，考慮人生認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學習條件和生活條件。這一環(huán)節(jié)是前面閱讀的延伸，通過喬元貞和我的命運對照中引導學生考慮生活和人生，激發(fā)學

8、生對生活和人生的熱愛。教師：文中提到了作者的兩個小伙伴，喬元貞和二黃毛。大家讀一讀文中關(guān)于喬元貞和二黃毛的故事，看看你們有什么想法？學生發(fā)言摘要學生：喬元貞沒有課本卻考了第一名，可見他是聰明好學的孩子。這半本書是他一生唯一的一本書。文章最后說：喬元貞如今還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西學生：喬元貞這樣聰明好學，卻最需要學習的時候失學了，與知識擦肩而過，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了；再加受騙時文化經(jīng)濟的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。喬元貞是不幸的，是落后、貧窮和封閉限制了他的開展，毀了他的一生。教師：講得非

9、常好！喬元貞的結(jié)果是讓人遺憾。而和他一樣聰明好學的作者，如今成了著名作家、詩人。假設有讀書的條件，也許喬元貞長大后也能為社會做更大的奉獻。所以說，知識能改變?nèi)松\。喬元貞的故事是令人深思的。教師小結(jié)：第一本書不同尋常的經(jīng)歷是作者終身的財富。確實，恰如一位哲人說：生活是一所大學，無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景。我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不是人生的本色嗎？在感悟了第一本書承載的苦難生活和人間溫情及生命樂趣之后，請同學們用一句話寫出你對生活的人生的感悟。學生：知識改變命運。學生：生活是薄荷糖，含在嘴里品味時透著一股清涼；生活是加糖的咖啡，苦亦甜。學生：生活感動我們