人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題。那片綠綠的爬山虎是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客的兩件事。在這兩件事中展現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。作者從葉老身上感悟到的學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。葉老的言行和品質(zhì)影響激勵(lì)著肖復(fù)興，在他的成長(zhǎng)中，這份經(jīng)歷讓他受益匪淺。設(shè)計(jì)理念：本著將課堂教學(xué)做到簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。我先理清文章脈絡(luò)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“楷?！比胧郑謨刹糠謥?lái)體會(huì)文章

2、感情；通過(guò)學(xué)生一次次跟進(jìn)朗讀，讓學(xué)生了解葉圣陶先生堪稱楷模的人品與文品。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，含義深刻的句子較多，對(duì)于剛升四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀 “推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫“薦”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文

3、的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時(shí)完成。本節(jié)課設(shè)計(jì)完成3、4條教學(xué)目標(biāo)。本課中有一個(gè)非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎(jiǎng)作文。把它單獨(dú)拿出來(lái)在第三課時(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜?huì)物盡其用，收到很好的效果。教學(xué)重點(diǎn)：1了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。2能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶上節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)

4、生上課興趣。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)那片綠綠的爬山虎一課，我們認(rèn)讀了生字詞，了解了文章的大意，下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。推薦、眼簾、刪掉、燥熱、融洽、黃昏（請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕自查，給一分鐘的時(shí)間評(píng)價(jià)或改錯(cuò)。）2、通過(guò)上節(jié)課的閱讀，我們了解到這篇課文主要寫了“我”和葉老之間的哪兩件事？師：葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這篇文章，了解一下當(dāng)時(shí)肖復(fù)興的感受?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，有意于提醒學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)督。如果學(xué)習(xí)可以內(nèi)化為自我反省，那將是學(xué)生

5、學(xué)習(xí)方法上的一個(gè)飛躍。二、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)“楷?！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中誰(shuí)是我們的楷模？他的      和        是我們的楷模。進(jìn)而引出學(xué)文的重點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】從“楷?！币辉~入手，扣住作者的脈搏，直赴文章中心，節(jié)省時(shí)間。三、按照文章脈絡(luò)，結(jié)合上節(jié)課的預(yù)習(xí)，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一小組：請(qǐng)大家默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？交流匯報(bào)側(cè)重：1、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)

6、紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻、到處等詞語(yǔ)），指導(dǎo)朗讀，感悟葉老一絲不茍的文品。2、找到給予作者感受的句子。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。在此環(huán)節(jié)中三次激情朗讀這一段話。（1）同學(xué)們，你們知道嗎？葉老先生給肖復(fù)興修改的這篇作文有1500多字，可葉老就是把這1500多字的文章修改了100多處呢！所以，肖復(fù)興這樣說(shuō)（生齊讀）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（2）葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作可忙了，可他仍然會(huì)擠出時(shí)

7、間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。所以，我雖然未見(jiàn)葉老先生的面（生再讀）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（3）同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以（生第三次齊讀）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】這一關(guān)鍵句的突破，采取激情誦讀，分別是從三個(gè)角度，先是從作者感受的角度；然后是從編者的角度；再是從讀者的角度，在這樣的激情提示中，學(xué)生的讀達(dá)到更高的層次，也把學(xué)生的理解引向深入。3、找出葉老為“我“寫的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)評(píng)語(yǔ)給作者的幫助。

8、 “這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！斌w會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了“我”寫作的信心。4、整合課文，升華情感。（1）同學(xué)們?nèi)~老先生此時(shí)在你心里還僅僅是一位認(rèn)真的老人嗎？他還是一個(gè)怎樣的老人？學(xué)生充分發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)。（2）通過(guò)回顧總結(jié)三、四、五自然段的思路，體會(huì)作者的情感變化。當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫作的信心）。第二小組：朗讀課文610自然段，感悟葉老高尚的人品。5、出示自學(xué)

9、提示，學(xué)生自學(xué)，思考：請(qǐng)大家從課文610自然段中找出“我“應(yīng)邀到葉老家做客的有關(guān)詞句。體會(huì)一下葉老給“我”留下了怎樣的印象？匯報(bào)預(yù)設(shè)：·這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！·那天下午，天氣很好。我來(lái)頂葉老先生住的四合院。·葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。·我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。并且通過(guò)看文中插圖、想象感受葉老平易近人，和藹親切?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】課本插圖這一有效的教學(xué)資源在學(xué)習(xí)中常常被忽略。這一環(huán)節(jié)

10、教學(xué)中先讓學(xué)生從做客的句段中充分理解葉老的平易近人，然后再讓學(xué)生從文章插圖葉老的神態(tài)和動(dòng)作中感悟他的和藹可親，即進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葉老的認(rèn)識(shí)，又提示了學(xué)生借助插圖理解課文的方法。6、補(bǔ)充課外資料葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)作文，也沒(méi)談寫作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)?！八肿屛冶潮持袊?guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清

11、楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清自己的歷史更不行。 ” （原文刪去的部分）7、尋找有關(guān)爬山虎的句子，照應(yīng)文章題目，感悟借景抒情的寫作方法。（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。（2）全班交流：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化，前后描寫不同。8、葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是_。作家的作品就是_。四、小結(jié)：1、批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。2、肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。葉老先生的人品與文品如同那片爬山虎一樣總是那么綠著，深深地影響了作者。五、拓展延伸：1、推薦閱讀：（選入語(yǔ)文課本的文章）葉圣陶：蘇州園林、記金華的雙龍洞；