讓語文課堂的回歸自然精品

1、讓語文課堂的回歸自然論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讓語文課堂教學(xué)的回歸自然教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！我們現(xiàn)今的語文教學(xué)還是或多或少存在費時最多，而收效卻不高，教師辛苦，學(xué)生乏味，教師講得多，學(xué)生讀書少，背書更少。語文學(xué)習(xí)實效差，最終形成課內(nèi)損失課外補，教師學(xué)生都辛苦的現(xiàn)象。為進(jìn)步語文學(xué)習(xí)的實效，筆者認(rèn)為教師我們語文教師不妨在讀、日積月累上下點功夫。一、語文課要充分表達(dá)讀的特點。古人把學(xué)習(xí)稱為讀書念書，實在是抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，只有熟讀才能精思。書讀百遍，其義自見，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這些都是古人讀書的經(jīng)歷之談，至今仍閃耀著生命的光輝。語文課不能沒有瑯瑯書

2、聲，一如魚兒離不開水。這幾年，語文課形式層出不窮。殊不知語文課一旦形成某種形式，就沒有語文味了。這是許多語文教師深有體會的。素質(zhì)教育呼喚把課堂還給學(xué)生，語文課要把語文還給語文課。從滿堂灌到滿堂問滿堂練，都無視了讀這一學(xué)習(xí)語文的好方法，不是本質(zhì)意義上的語文教改。散文要朗讀，自不待說，其他文體的文章也離不開讀。例如教遠(yuǎn)州的?最大的書?，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背讀等形式，讀出文章特有的風(fēng)生，讀出富有表現(xiàn)力的祖國語言的語感。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生讀的好習(xí)慣，不同的課文學(xué)生可選擇自己喜歡的方式來讀，并逐步進(jìn)步讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)語文的自覺性。美國教育家吉姆?特利里斯提出一個高明的方法給學(xué)生讀書

3、聽，效果很好。他說：我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀。這話說到點兒上了，很值得每個語文教師考慮。二、語文學(xué)習(xí)是日積月累、潛移默化、耳濡目染的內(nèi)化過程綜觀我們的語文教學(xué)，從工具性到人文性，再到工具性與人文性的統(tǒng)一，抑制了語文教學(xué)指導(dǎo)思想上急躁與功利的弊病。因此，語文教學(xué)要想方設(shè)法使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的那份用心和敏感，在生活中用語文、學(xué)語文。美國教育家華特?B?科勒斯涅克說過一句著名的話：語文的外延幾乎和生活的外延相等。語文課最忌教師把一篇好端端的課文肢解為多個知識點，設(shè)計成一連串的問題，難倒學(xué)生后教師點破。把語文課上成純理論課，是語文教師的罪過，是語文學(xué)習(xí)的悲劇。葉圣

4、陶先生說：課本無非是個例子，他強調(diào)語文學(xué)習(xí)要舉一反三，有道理。相反，通過大量閱讀、感悟和體驗，舉三反一，同樣有道理。兒童從咿呀學(xué)語到會自如地說話，就是一個典型的例子。我們小學(xué)不同階段同樣閱讀?西游記?等古典名著，感覺自然迥異，這里面有個閱讀年齡的問題。內(nèi)化過程不全是靠語文課堂教學(xué)這個外力能奏效的。語文學(xué)習(xí)的過程可以說是學(xué)生的心靈歷程，主體的作用不容無視。因此，教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的情感體驗。讀散文?林海?，要引導(dǎo)學(xué)生林海獨特的美。讀?你是我的兒子?，不只是理解孔繁森對蘭考人民的關(guān)愛，更要領(lǐng)悟作為指導(dǎo)所肩負(fù)的責(zé)任。孔繁森為了蘭考人民竟不顧自己的身體在風(fēng)雪降臨時，帶著干部去慰問群眾。讀完后定會被他的崇高精神所打動。讀經(jīng)紹珍的?找春天?，要在誦讀中讓學(xué)生體會春天的美麗，春光的無限美妙。讀出優(yōu)美的春，懂得熱愛春天。說到語文課的返璞歸真，我不禁想起王國維?人間詞話?中說：詞以境界為最