讓學(xué)生成為課堂上的主角 ——一節(jié)宋詞欣賞課－教學(xué)教案

1、讓學(xué)生成為課堂上的主角 一節(jié)宋詞欣賞課教學(xué)教案在課堂教學(xué)中施行生本教育，讓學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，首先要改變教師居高臨下主宰課堂的場面，實現(xiàn)教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變。我常把探究問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動積極，有充分的時機(jī)去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。讓學(xué)生成為課堂上的主角。前 言這是一節(jié)全市公開課，而我選講的課文是高二上冊的一首宋詞?念奴嬌。赤壁懷古?。對于如何導(dǎo)入這篇課文，我費煞苦心。精心設(shè)計了多種方案，但不是因為太花俏就是太繁瑣，都被我一一否認(rèn)了。最后我決定引用電視連續(xù)劇?三國演義?的主題歌，因為課文和歌有幾個共同點：1、赤壁與三國

2、時赤壁之戰(zhàn)有關(guān)；2、本文思念的是三國時代的英雄周瑜；3、更重要的是歌的開頭滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄和詞的開頭大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物意境有異曲同工之妙。既直觀又生動，于是我滿懷信心地引用了這首歌。接下來我把這首詞的講述分為幾個步驟：回憶詞的有關(guān)知識誦讀全詞討論鑒賞問題討論比照閱讀。而這個過程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主參與，既突出教師的主導(dǎo)作用，更突出了學(xué)生的主體地位。對于詞的有關(guān)知識，在這之前我曾對詞牌名、題目以及詞的分類都作過詳細(xì)的介紹，在布置預(yù)習(xí)時我也特別提醒大家，要搜集更多的關(guān)于詞的知識，所以當(dāng)我的話音剛落：念奴嬌是，同學(xué)們就都異口同聲地答復(fù)：念奴嬌是詞牌名，它規(guī)定詞的格律

3、和字?jǐn)?shù)，和詞的內(nèi)容無關(guān)；赤壁懷古是詞的題目，與詞的內(nèi)容有關(guān)。我接著問：詞按字?jǐn)?shù)可分為小令、中調(diào)和長調(diào)，那么本詞屬于哪一類？同學(xué)們不約而同地答復(fù)：全詞不帶標(biāo)點共100字，那屬長調(diào)同學(xué)們的聲音整齊響亮，課堂氣氛熱烈高漲，先前的那種緊張氣氛已被沖淡了不少。接下來是朗讀環(huán)節(jié)。我將這一環(huán)節(jié)作為這一課的一個重點，因為唐詩宋詞往往要在誦讀中品味鑒賞。所以我精心設(shè)計了這首詞的朗讀方案：同學(xué)朗讀配樂配圖范讀全班齊讀，通過反復(fù)的誦讀來體品詞的意境。哪位同學(xué)能主動請纓，起來為同學(xué)們范讀一下？我停頓了一下，但又仿佛害怕朗讀同學(xué)們把握不住這首詞的豪放特點，于是我補充說：朗讀時要注意讀出豪放的風(fēng)格！就這樣靜默了幾秒鐘，終

4、于有一位女同學(xué)站了起來。為了使那位同學(xué)不至于那么緊張，我輕松地說：看來這豪放并不是男孩子的專利啊？聽課教師和同學(xué)們都笑了起來，氣氛也緩和了不少。那位女同學(xué)讀得很認(rèn)真，可以看得出她盡了自己的最大努力，盡管不是很盡如人意，但我仍然給了她較高的評價：讀出了詞的意境，咬字較準(zhǔn)，表達(dá)了本詞的朗讀要求。我還指出了這位同學(xué)的一個誤讀音和幾處朗讀時處理得未夠理想的地方，然后引出錄音范讀。這個錄音范讀是我精心設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，我從因特網(wǎng)上下載了一些與課文有關(guān)的圖片，選取了一段與課文的意境相匹配的音樂，制作成為一個集圖片、音樂、文字和聲音的課件。當(dāng)我點擊鼠標(biāo)，便響起了一陣悠揚的音樂，加上朗讀者的聲音宏亮，抑揚頓挫，

5、聽課教師和同學(xué)們很快便陶醉在這圖文并茂的朗讀之中。范讀完畢后，我在投影幕上顯示出了本詞中的重點語法，然后向全體同學(xué)發(fā)出指令：一邊朗讀全詞一邊根據(jù)課文注解完成對上面語法的解釋。語法內(nèi)容在我看來并不難，兩三分鐘后，我便開始提問。這一次我選擇了排列順序提問的方法。同學(xué)們也很自覺，一個挨著一個站了起一來。由于內(nèi)容不難，答案當(dāng)然也令人滿意。最后兩句大江東去和檣櫓灰飛煙灰的語法辨析，開始時我還是有點擔(dān)憂同學(xué)們找不到它們特點，然而同學(xué)們的語法根底又一將次使我放下了心。從詞的內(nèi)容不難看出，全詞竭力表達(dá)了作者對周瑜的仰慕之情，然而作者為何仰慕周瑜呢？這個問題是進(jìn)一步分析文章和理解全詞的關(guān)鍵。而詞中還用了一句極為

6、普通的語句小喬初嫁了，乍一看來好象與本詞的語境格格不入，顯然這不是作者的程度問題，那么這一句小喬初嫁了在詞中又有何深化含義呢？于是我聯(lián)絡(luò)了這些，提出了一個考慮題：蘇軾為何仰慕周瑜？lsquo;小喬初嫁了rsquo;有何深化含義？為了使同學(xué)們能更好理解這一考慮題，我用簡要的語言概括了蘇軾和周瑜的人生經(jīng)歷，并重點突出他們各自的年齡，同學(xué)們很快地從我的提示中得出了說明作者羨慕周瑜年輕有為，渴望能像周瑜那樣能建功立業(yè)，報效祖國的結(jié)論。然而對于小喬初嫁了這一句話的理解，同學(xué)們卻眾說紛紜。由于是自由發(fā)言，同學(xué)們毫不拘束。有同學(xué)首先發(fā)言：我認(rèn)為這句話并沒有其它的含義，它只是簡單講明了一個事實，我認(rèn)為它用得不

7、好，過于平淡，與詞的意境不相符。對于這位同學(xué)的發(fā)言，我當(dāng)然不會茍同，但我想，這畢竟是一家之言，從思維才能拓展的角度來看，還是值得提倡的。于是我說：這位同學(xué)的見解很獨到，最難得的是他敢向前人提出挑戰(zhàn)，敢于疑心前人的觀點。然而你的觀點是否也能讓大家認(rèn)同呢？我的話音剛落，就有另外一位同學(xué)站了起來：我不同意這位同學(xué)的觀點，我認(rèn)為這句話是有深化的含義的，小喬初嫁，說明小喬和周瑜都還很年輕，因為在古代，男子二十不娶、女子十六不嫁將視為不孝，由此看來，作者用小喬初嫁來說明周瑜年輕有為。不得不成認(rèn)，這位同學(xué)的發(fā)言是很深化的，而且理由還很充分。我記得我在講述?孔雀東南飛?一課時曾提到古代的孝義問題，我想這位同學(xué)

8、一定是聯(lián)絡(luò)到了這一知識。我還來不及作任何的表述，又有一位同學(xué)站了起來。這位同學(xué)平時膽小怕事，有時即使教師主動提問他，他都會嚇得不知所措，今天能主動地站起來，確實讓我大為意外。只見他頓了頓，然后小聲說：鮮花需要綠葉來扶持，英雄也需要用美人來作陪襯，我認(rèn)為這里是用小喬的美貌來襯托周瑜的瀟灑風(fēng)姿。聽到這里，局部聽課教師和同學(xué)哄的一聲笑了起來，那位同學(xué)的臉也一下子紅了起來，有點不好意思地坐了下去。但從聽課教師的眼神和同學(xué)們的神態(tài)可以看出，他們大都認(rèn)同了這位同學(xué)的觀點。于是我鼓勵說：講得不錯。我怕別人會誤解我的意思，繼續(xù)補充說：表達(dá)有進(jìn)步，同時見解也很獨到。討論還在繼續(xù)，但有一個觀點同學(xué)們始終沒有提及，

9、就是周瑜和孫權(quán)的關(guān)系。于是我引導(dǎo)說：同學(xué)們，我們讀過杜牧的?赤壁?詩，里面有一句lsquo;東風(fēng)不與周朗便，銅雀春深鎖二喬rsquo;，由此我們知道，歷史上有二喬，小喬嫁給了周瑜，而大喬呢？我成心賣一個關(guān)子。同學(xué)們都異口同聲地說：大喬嫁給了孫策。我接著往下引導(dǎo)：那孫策、孫權(quán)和周瑜之間的關(guān)系是姻親關(guān)系！那既然是親戚，周瑜當(dāng)然就能得到孫權(quán)的信任了?；乜醋髡撸谋毁H說明什么？說明得不到君王的信任！那么蘇軾羨慕周瑜的還應(yīng)包括渴望能象周瑜一樣得到當(dāng)時君王的信任！同學(xué)們在我的一步一步引導(dǎo)下，終于找到了另外一個答案，但同時又有些遺憾，因為在同學(xué)們的答案中我并沒有發(fā)現(xiàn)太多閃光的東西，沒能給我驚喜。接下來是一

10、道討論題，題材目是這樣設(shè)計的：詞最后兩句人生如夢，一尊還酹江月有人認(rèn)為這其中包含有消極成份。試結(jié)合作者的生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。設(shè)計這道題目時我是心存顧慮的，因為按照習(xí)慣的思維，能編進(jìn)教科書作為情感教育的文章，一般不存在消極的思想，更者同學(xué)們手上的各種參考書也必然將此觀點理解為積極的，假設(shè)同學(xué)們的觀點如出一轍，那對于我這道題目設(shè)計的目的就很難到達(dá)了。到底同學(xué)們能否從這些傳統(tǒng)觀點中突圍而出，尋找到一些新的東西呢？帶著這個期待，我開始了這一環(huán)節(jié)的討論。果然不出所料，前兩位站起來的同學(xué)觀點大體一致，都認(rèn)為蘇軾雖然遭貶斥，但創(chuàng)業(yè)的雄心未泯，雖有人生如夢的慨嘆，但此屬人之常情，不能因此而認(rèn)為其情

11、感的消極。這兩位同學(xué)陳述完自己的觀點后，接下來是一陣為難的寂靜，可能因為大家都一致認(rèn)同了這一觀點吧？假設(shè)沒有更新的觀點，討論這一環(huán)節(jié)會就此夭折，那將成為這節(jié)課的一大敗筆。我有點不安起來，把目光投向那幾位平時常有獨到見解的同學(xué)身上。這時一位女同學(xué)站起來打破了沉默的僵局。我想，無論這位同學(xué)的觀點如何，我都會感謝她為我解了這個圍。然而，這位同學(xué)的觀點卻大出乎我的意料之外。她說：我認(rèn)為蘇軾的思想是消極的。作者確實不幸，但他卻缺少越挫越勇的氣慨，沒有堅決的信心，認(rèn)清目的，積極為百姓lsquo;鞠躬盡瘁rsquo;，而是lsquo;一尊還酹江月rsquo;，哀悼古人，仰慕英雄，將渴望建功立業(yè)的情懷寄托在古人身上，雖然整首詞隱藏著對現(xiàn)實的不滿，但他沒有改變現(xiàn)實或在現(xiàn)實中尋求一條建功立業(yè)、實現(xiàn)自己人生價值道路的沖勁，所以其思想是消極的。這位同學(xué)的答復(fù)贏得了聽課教師和同學(xué)們的陣陣掌聲。我想，除了她的觀點言之