讓研究性學習在課堂中開展精品

1、讓研究性學習在課堂中開展論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于讓研究性學習在課堂中開展教學論文精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！研究性學習是以進步學生創(chuàng)新精神和理論才能為主要目的的學習方式和課程形態(tài)，它是當前我國課程改革的一個熱點和難點問題。進展研究性學習就是要在教師的指導下，通過親身理論活動獲得直接經(jīng)歷的過程。要實在在課堂教學中開展研究性學習，就要培養(yǎng)學生學習的主動性。啟發(fā)，引導學生設計正確的學習道路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空間去進展自主、合作、探究學習，不斷地體驗和創(chuàng)造。在長期的語文教學工作中，筆者對研究性學習進展了不斷的探究

2、，由此，我切身地體會到，要在語文課堂教學中真正地開展研究性學習，必須首先做到徹底地解放學生。下面從四個方面進展分析。一、要解放學生的時間傳統(tǒng)的教學方法是枯燥、乏味地將一篇課文解剖得喪失了整體感地講解，屢次重復地進展繁瑣的練習，這些沒有多大效果的教學活動，占去了課堂絕大局部的時間。學生根本就沒有了感悟、體會、評價的時間，更無從談創(chuàng)新。因此，教師應解放學生的時間，把大量的無效活動時間還給學生。箸名教育家霍姆林斯基認為：擁有可以自由支配的時間，是個性開展的一個重要條件。心理學家也告訴我們：自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。學生的素質(zhì)和天資只有當它擁有充裕的時間自由地對課文進展閱讀、感悟，才能得到發(fā)揮和

3、進步。我在課堂教學中，把大量的時間交給學生支配，把自主學習引進課堂，養(yǎng)成利用工具書學習字詞，在充分讀的前提下理清文章脈絡，理解內(nèi)容，體會特點，融會貫穿，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。改變過去那種教師掌握絕大局部的課堂時間，運用講解法進展教學，只重視思維結果而無視思維過程的做法，把時還給學生，讓他們?nèi)ンw會，去消化，去感悟，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生科學的思維方法二、解放學生的腦傳統(tǒng)教學的方法在一定程度上奴化了學生。學生往往以教師為至尊，以書本為典范，喪失了自己的思維。古希臘的普羅塔戈說過頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。因此，教師在課堂教學中，應把學生的腦從被支配的地位中解放出來，大量的事實證明

4、，蔑視學生的人格尊嚴和踐踏學生的自主性、獨立性，都是對學生心靈的催殘，對學生創(chuàng)新精神的扼殺，因此，在課堂教學中，教師應以一個參謀，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點的向?qū)С霈F(xiàn)，把學生的腦徹底解放出來，以人為本建立平等的師生關系，放飛學生的思維，弘揚和褒獎學生的疑心批判精神，鼓勵學生闖禁區(qū)，對常規(guī)思維敢于說不。我在課堂教學中，常?？浯蠡蛴幸庾R地制造自己的錯誤，如寫錯別字，讀錯字音，表述錯誤的觀點等，讓學生去識別，去糾正，讓學生明白教師并非圣人，不一定完全正確，以此培養(yǎng)學生的批判精神，養(yǎng)成用疑心的目光對待前人傳承下來的知識，培養(yǎng)分析問題，客觀地對待問題的才能。把他們的腦徹底地從傳統(tǒng)的思想中

5、解放出來。三、解放學生的嘴學生的知識和才能，很大程度上要通過自己的嘴來表達和進步，課堂是教學的主要渠道，因此，在語文課堂上，應解放學生的嘴，讓學生盡情地讀，讓學生在讀中理解課文思想，感悟體會作者的情感，培養(yǎng)合作學習的習慣，讓他們平等地，毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑惑，陳述自己的見解，在交流中，在爭論中，獲取知識，使思維得到開展，才能得以不斷地升華。我在教學?獵人海力布?時，放手讓學生去充分地自讀，自由讀、個別讀，示范讀、集體讀中，讓學生去感受海力布的仁慈，體會海力布為鄉(xiāng)親們的平安心急如焚的急，體會海力布舍己救人的奉獻精神。而在學生的合作學習與探究爭論中，又得出了令我驚訝的結論：海力布

6、的舍己救人的精神固然偉大，但是，他完全可以不必犧牲自己的性命，且能挽救鄉(xiāng)親們。同學認為：海力布可以告訴鄉(xiāng)親們，假設他說出機密，就會變成石頭。鄉(xiāng)親們一定會相信他，盡快搬走。同學認為：海力布可以讓鄉(xiāng)親們暫時分開一兩天，假設沒有危險再回來，這樣一定可以說服鄉(xiāng)親們。他們的觀點確實具有可操作性。我乘機讓他們按自己的思路給原文重寫一個結尾，學生們個個躍躍欲試，執(zhí)筆而就，一篇篇不帶傷感的文章展如今我眼前，這使我深化地感悟到，給學生以自由，解放他們的嘴，是活潑學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的最好的手段。四、解放學生的個性假設教育培養(yǎng)出來的學生千人一面，毫無主見，沒有思想，缺乏個性、悟性、靈性，這樣的教育是失敗的教

7、育，既坑害了學生，又阻礙社會的開展。因此要在語文課堂教學中，要解放學生的個性，要以開放的操作方式進展教學。讓學生的智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分開展，個性得以張揚。在教學中注重學生的情感、態(tài)度、意志、興趣，關注學生的個性開展和潛能的開掘。例如，我在指導學生寫作難忘的一個人時，不少學生會想到：難忘教師，難忘同桌，難忘母親，難忘仁慈的陌生人等，都是對品德高尚的人的贊美，而一個具有反判精神的學生問：我的鄰居有一位十惡不赦的大男孩，他十七八歲了，已經(jīng)不讀書了，也不找工作做，整日游手好閑的，專干盜竊的勾當，有一天，竟然偷走了同一街道的五保戶王大媽十多年來攢下的五十元錢，王大媽都哭了三天，這樣的壞人，我能寫嗎？當時，我就肯定了他的題材不但可以寫，只要用心去寫，還可以成為一篇優(yōu)秀的文章。因為我知道，學生的創(chuàng)造力表如今作文中，應是標新立異，與眾不同，他們寫出的文章應是新穎、獨創(chuàng)、變通，富有新意的，而這樣的好文章，來源于學生的個性的渲泄。課堂是學生學習的主要陣地，要進步學生的才能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，就必須解放他們的時間，解放他們的大腦，解放他們的嘴，解放他們的個性。讓學生在自主學習中感悟，在合作學習中大膽地想，盡情地說，在探究爭論中無拘無束地問，毫無顧忌地闡述自己的觀點，互