讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)──《秦兵馬俑》教學(xué)片斷及反思

1、讓課堂教學(xué)“活起來(lái)?秦兵馬俑?教學(xué)片斷及反思大局部教師都習(xí)慣于用統(tǒng)一的答案去要求不同的學(xué)生，把一個(gè)個(gè)富有個(gè)性但又不乏創(chuàng)造性的答案扼殺在萌芽狀態(tài)，于是課堂上只能聽(tīng)到一種聲音，看到一種答案，如此課堂怎能活呢？其實(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的資源與財(cái)富。學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題。教師不應(yīng)該輕易地否認(rèn)或批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤看作是資源與財(cái)富，既不要忙于請(qǐng)其他同學(xué)代答，也不包辦代替，自己直接說(shuō)出正確的答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，并抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生的口、眼、耳、腦等多種器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)言表達(dá)的妙處及遣詞造句的方法，讓學(xué)生從中品味成功的喜悅，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能活起來(lái)

2、，才能成為學(xué)生品味成功的喜宴。下面是我教學(xué)?秦兵馬俑?一課的片斷：【教學(xué)片斷】生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。師：誰(shuí)能用有的好象的句式來(lái)交換一下？生考慮，舉手師：黃健，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：有的微閉上眼，好似在打瞌睡。師：大家笑什么？師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢？黃健，你想好了沒(méi)有？黃?。河械奈㈤]雙目，好似在考慮對(duì)敵之計(jì)。生：不好！師：為什么？生：上文作者由頷首低垂已經(jīng)聯(lián)想到對(duì)敵之計(jì)了。師：你想得真周到，那如何改？生：有的微閉雙目，好似在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒！【教學(xué)反思】在日常的學(xué)習(xí)生活中，由于受思維方式、生活經(jīng)歷等條件的限制，學(xué)生答錯(cuò)題，做錯(cuò)題是正常的現(xiàn)象，假設(shè)教師處理不當(dāng)，操之過(guò)急，不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地掌握知識(shí)技能，還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓他們輕靈善飛的翅膀，在陳舊的教育觀念的束縛下，失去翱翔的自由。童趣無(wú)價(jià)，童言無(wú)忌，孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最正確時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想象，充滿靈氣的妙答時(shí)應(yīng)放棄原先準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的想象力。我們教師應(yīng)該走進(jìn)孩子們的中間，以孩子們的目光去對(duì)待