人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》聽(tīng)課報(bào)告

1、趙州橋聽(tīng)課報(bào)告 趙州橋是三年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明性文章，這篇課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)。通過(guò)對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋在中國(guó)乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆。課文主要從趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)等方面寫(xiě)了橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。作者把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)。姜老師這堂課主要讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。下面就這堂課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法 : 一、堅(jiān)持以讀為本的原則，將“讀”貫穿整節(jié)課的始終。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀已成為

2、語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在這節(jié)課中，姜老師正是把讀貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美，而適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開(kāi)見(jiàn)明月的感覺(jué)。 二、處理生字這一環(huán)節(jié)做得扎實(shí)。 能夠針對(duì)學(xué)生在讀詞過(guò)程中遇到的平翹舌音、多音字加以重點(diǎn)指導(dǎo)。比如：前爪的“爪”字，姜老師通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)，最后學(xué)生把字音讀得非常標(biāo)準(zhǔn)。 三、能夠有效地利用課程資源。 比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 2 自然段時(shí)，姜老師教給學(xué)生邊讀邊借助課文插圖，還可以用手指一指的讀書(shū)方法，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)中姜老師注重了教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在讀中嘗

3、試著自己去理解課文，感悟課文，真正落實(shí)了以生為本的教育理念，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。 四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際 為了讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉，姜老師能利用教室的寬度及操場(chǎng)的長(zhǎng)來(lái)體會(huì)，就地取材，十分直觀(guān)地讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉。對(duì)于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對(duì)于課文中的一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，教師能運(yùn)用畫(huà)面給予學(xué)生最直觀(guān)的感受。 五、教態(tài)親切，語(yǔ)言甜美 整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，姜老師嗓音甜美動(dòng)聽(tīng)，教態(tài)親切自然，整個(gè)小學(xué)階段，教師的教態(tài)及語(yǔ)音可以說(shuō)決定孩子上課愛(ài)聽(tīng)還是不喜歡聽(tīng)，孩子上課專(zhuān)心還是不專(zhuān)心的重要因素，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處。姜老師的自然大方的教態(tài)，甜美動(dòng)聽(tīng)的嗓音讓她的整個(gè)教學(xué)如畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花、達(dá)到了很好的效果