表演理解詞語意義的妙招──《巨人的花園》教學(xué)片段賞析

1、表演，理解詞語意義的妙招?巨人的花園?教學(xué)片段賞析在我們的語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義，方法很多，如：借助工具書理解詞義；聯(lián)絡(luò)上下文或聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解詞義；請教師生理解詞義等。著名特級教師孫建鋒教師在執(zhí)教?巨人的花園?人教版國標(biāo)本第七冊一文的時候，引導(dǎo)學(xué)生利用表演的方法，巧妙地理解了逃竄的含義。教學(xué)片段實(shí)錄如下：師：這個巨人的脾氣不大?？赡茉缟蠜]吃飯，他發(fā)不出脾氣。要不然怎么聲音軟軟的像面條似的。師以軟綿綿的口氣模擬學(xué)生讀滾出去，這樣行不行？生：大笑不行！師：這次讓我們集體來當(dāng)一回巨人！生：聲音洪亮滾出去！孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。師：看黑板，跟我把逃竄寫一寫。生：書空逃竄師：逃竄

2、是什么意思？愿意表演這個詞的到臺上來。生：，倒計時中，學(xué)生蜂擁跑上講臺。師：我們表演逃沒問題，關(guān)鍵是演好竄！竄時的樣子，竄到哪里去？這一點(diǎn)很重要。為了表演一遍成功，我們再讀一讀課文，靜靜地看一看，認(rèn)真地想一想，爭取一次表演成功！生：學(xué)生邊讀書，邊考慮師：坐在學(xué)生中間孫導(dǎo)演開始說戲了：我和在座的同學(xué)一起讀巨人發(fā)脾氣的話，臺上的小演員們表演lsquo;逃竄rsquo;。攝影師準(zhǔn)備。倒計時lsquo;rsquo;。生：喊到一的時候，學(xué)生沒有任何反響師：隨機(jī)說道咦？怎么停電了？我說就是開始了。假設(shè)是運(yùn)載火箭，倒計時1還不開始，那就費(fèi)事了。生：大笑師：重新開始，看看你們反響的靈敏度。，臺下師生齊讀巨人的

3、話好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！生：隨著滾出去！的話音落地，臺上參加表演的學(xué)生有的朝前跑，有的朝后跑，有的向左跑，有的向右跑有的抱著頭跑，有的貓著腰跑；有的迅速逃到幕后，有的索性鉆到桌子底下舞臺上的同學(xué)真的是在逃竄，臺下，聽課的教師笑聲朗朗，掌聲一片師：迅速地走到講臺前，從講臺下、桌子下，把學(xué)生扶起來，此時，學(xué)生情緒激昂，笑聲不斷，場面熱鬧非凡師：這個學(xué)生至今還不敢出來，簡直是嚇破了膽。說著，教師彎下腰把一個小男孩從課桌下面扶起來臺下又是一陣熱烈的掌聲師：教師把右手食指放在唇前，長長地噓了一聲，同學(xué)們迅速安靜下來如今，我們來總結(jié)一下逃竄大概含有哪些意思。生：逃竄，像箭一樣逃跑。師：強(qiáng)

4、調(diào)速度快。生：逃散。師：怎樣逃散？你們表演了，有體會的呀。生：逃竄，抱著頭逃，向不同的方向逃跑。師：結(jié)果呢？生：把自己隱藏起來。師：我們錦田小學(xué)的孩子愛動腦，愛表現(xiàn)，愛總結(jié)。與教師一起合作，理解了逃竄?！驹u析】孫建鋒教師在引導(dǎo)學(xué)生理解逃竄意義的教學(xué)過程中，并沒有理論化的口頭說教，也沒有讓學(xué)生借助工具書，尋找抽象化理論的闡述。而是借助表演，作為特有的教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生通過表演獲得親身體驗，通過形象的動作理解抽象的詞語含義。在教學(xué)過程中，教師用幽默、詼諧，富有引導(dǎo)、啟迪的語言創(chuàng)設(shè)了一種尊重、平等、和諧的教學(xué)氣氛。在這樣的教學(xué)氣氛中，學(xué)生通過自己對課文的解讀，對逃竄詞語的悟?qū)?，然后運(yùn)用自己的形象動作將其表現(xiàn)出來。學(xué)生在表演過程中，思維得到勵練，心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)。孫建鋒教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的時候，還擅長讓學(xué)生抓住詞語的重點(diǎn)，緊扣難點(diǎn)，做到有的放矢。如：我們表演lsquo;逃rsquo;沒有問題，關(guān)鍵是演好lsquo;竄rsquo;。lsquo;竄rsquo;的樣子，lsquo;竄rsquo;到哪里去？學(xué)生就會根據(jù)教師的有效引導(dǎo)，重點(diǎn)揣摩竄的含義，表演好竄的動作，將竄的形象呈如今師生面前。學(xué)生表演之后，教師的引導(dǎo)并沒有到此完