關(guān)于英語教學的幾點

1、關(guān)于英語教學的幾點通過這次研修，現(xiàn)在我明白了：認讀不僅僅指認讀一個單詞，它還有認讀意群，然后逐步過渡到認識這個句子，能夠把句子連起來，然后才過渡到對語篇的理解。認讀單詞，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發(fā)音。背單詞，更多的是看孩子是否能寫出這個單詞，而且還要能夠知道它的意思。認讀是閱讀的基礎(chǔ)。閱讀應(yīng)該是一個更高級的一個層次，更高級的一種能力，而認讀是初步的一種識別單詞以及單詞意思的一種能力，識別句子意群的一種能力。培養(yǎng)認讀就是為了將來能夠運用英語，作為一個工具來閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。認讀能力的培養(yǎng)不能放到高年級去做了，初中一二年級就開始堅持培養(yǎng)孩子的認讀能力。老師在呈現(xiàn)單詞或

2、者檢測學生對單詞的理解或者認讀等等方面的能力的時候，要想清楚這個活動到底是檢測哪個能力。在語境中認讀單詞比獨立的認讀單詞，如死記硬背單詞效果會更好。語法最好是先隱性，即先列好幾個句子，然后讓學生總結(jié)，再讓學生應(yīng)用練習。所用的教學方法，一定要有實效性，不能搞花架子。關(guān)鍵是教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和相關(guān)知識。形成性評價應(yīng)用于教學的每個環(huán)節(jié)，包括課堂上和課后。課堂上積極進行評價，課后讓小組長進行評價，都進行記錄。終結(jié)性評價不只是考試分數(shù)，它要和形成性評價的結(jié)果相結(jié)合，對學生進行評價。在培訓(xùn)即將結(jié)束的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓(xùn)中學到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學中

3、有所成。一、備課包括制訂學期教學計劃和課時教學計劃兩項內(nèi)容。（一）制訂教學計劃通讀初中英語課程標準，特別是要領(lǐng)會課程標準中對本冊教學內(nèi)容的目標要求。根據(jù)學生的具體情況制定教學計劃，計劃一般包括以下內(nèi)容：1課程標準對本冊教學內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學期英語教學目標分析；2情況分析。英語尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣等；            3目標要求。理解并把握英語課程標準關(guān)于7-9年級英語知識與技能、英語過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標；4教學進度。寫出

4、單元和課時的教學時數(shù)，包括課題學習、復(fù)習、檢測等時間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)（最好由學校統(tǒng)一設(shè)計）。（二）教學設(shè)計英語課教學要精心設(shè)計，注重知識的落實，必須超前備課12課時，并做到：1鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次；2了解學情。充分了解學生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)，學習態(tài)度與方法；明確學生在本節(jié)課的英語學習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？              &#

5、160;                  3熟悉課型。根據(jù)教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新學課，復(fù)習課、評講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）等課型的備課；4設(shè)計教學過程與方法教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確；英語活動過程設(shè)計(英語問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程)明晰；學習活動方式設(shè)計得當，評價調(diào)控處理適度；教學內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能，重視學

6、生的情感體驗。5媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。6板書設(shè)計：對教學中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計，設(shè)計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。7編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學生的智能水平，把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學設(shè)計）。以便于教學的應(yīng)用和調(diào)整。一般英語教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。課題：指教學課題教學目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創(chuàng)造性或拓展性目標。重點、難點：指教學思考的要

7、點和關(guān)鍵所在，要突出重點，分散難點。教學過程：寫出教學程序的具體設(shè)計與安排。對數(shù)學問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習，注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。作業(yè)布置：精選習題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當，份量適中，關(guān)注減輕學生過重課業(yè)負擔。板書設(shè)計：對教學中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，有利于鞏固和反饋。教學反思：教后心得體會。要及時總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。教學反思字數(shù)不限。8積極參加集體備課。集體備課采取以個人思考為基礎(chǔ)，個人備課與集體備課相結(jié)合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。二、上課1做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備

8、好教材、教具等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。                    2精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當使用媒體輔助教學。3面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。4遵循英語

9、學科特點和教學規(guī)律，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成英語模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，重視學生的數(shù)學理解、思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。5有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。6課堂教學時間分配合理，結(jié)構(gòu)科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調(diào)節(jié)，練習要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。三、作業(yè)布置與批改1作業(yè)設(shè)置。要求：從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題；作業(yè)難度適當，份量適中，對不同水平的學生有不同的作業(yè)

10、要求。除拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習教學階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。2作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對班級授課制下，促進每一位學生發(fā)展的有效措施。要求：針對學生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別要面向?qū)W習困難的學生，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導(dǎo)，多作學習方法上的輔導(dǎo)；輔導(dǎo)要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)學生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣；輔導(dǎo)學生應(yīng)耐心，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心。  &#

11、160;                              3作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學生學習狀況，了解教學質(zhì)量和改進教學的重要渠道。作業(yè)全批全改，批改須及時，重視反饋；分層次對學生進行作業(yè)評定；登記學生平時作業(yè)成績；批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。4作業(yè)

12、講評講評及時，時間安排適當；對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應(yīng)對的措施和辦法；講評形式多樣，基礎(chǔ)較差，能力較弱的學生，可采取面批輔導(dǎo)、學生互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正；有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學實踐成果的展評(每學期1-2次)。四、質(zhì)量測評教學質(zhì)量檢測評價是數(shù)學教學的重要組成部分，通過測評，能全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。    1英語教學質(zhì)量測評應(yīng)以課程標準為依據(jù)，注重學生發(fā)展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應(yīng)積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā)，注意適度性和科學性。