北京版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)課件《蟬》

1、北京版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)課件： 蟬教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文， 體會(huì)散文溫婉輕柔、 自然流暢的風(fēng)格。2、了解本文的寫作手法。3、體會(huì)生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重 和愛惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。教學(xué)手段：學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師PPT課件展示。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入導(dǎo)入語：（人最寶貴的東西是生命。 生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次。因此，一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事 的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，他能夠說：我把整個(gè)生命和全部精 力，都已獻(xiàn)

2、給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗 爭(zhēng)?！保┯H愛的同學(xué)們，生命對(duì)于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖 然我們沒有辦法增加生命的長(zhǎng)度，但是我們可以增加生命的 寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結(jié)出 累累的碩果，讓生命變得有意義。同學(xué)們，生命的意義究竟 是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)小思的蟬，他會(huì)告訴你 生命的意義是什么。在我們學(xué)習(xí)課文之前，我們首先來猜一個(gè)謎語?！耙欢?子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。 有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫?！闭f 出你猜的依據(jù)。 （蟬）我們接著再來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有三點(diǎn)。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、反復(fù)朗讀課文， 體會(huì)散文

3、溫婉輕柔、 自然流暢的風(fēng)格。2、了解本文的寫作手法。 （重點(diǎn)）3、體會(huì)蟬生命意義， 。請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文，用筆勾畫出文 中的生字詞。三）初讀課文，整體把握文章的思路1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、 顫動(dòng)、 聒聒、 寬恕、 知知不休）（學(xué)生讀完課文， 教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。 ）2、聽讀課文。 （在注意字音字形的基礎(chǔ)上。 ）（文章中的蟬的形象是什么樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語來形 容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結(jié)。 ）（） 的蟬（學(xué)生獨(dú)立思考，抽學(xué)生回答。4-5人） 預(yù)設(shè)答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、 生命力頑強(qiáng)、執(zhí)著）的蟬（四）再讀課

4、文，深入探究（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的 方法理解課文。 ）1、 抓關(guān)鍵句： “斜陽里， 想起秋風(fēng)顏色， 就寬恕了那煩 人的聒聒！ ”（1）“寬恕”一詞是什么意思？寬容饒恕。作者寬恕了誰？蟬。作者對(duì)蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來對(duì)待的 嗎？不是，那么，作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是怎樣的？（請(qǐng)同學(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對(duì)蟬 的態(tài)度的詞。 用筆勾畫出來和同學(xué)討論一下作者為何對(duì) 蟬是這樣一種態(tài)度。）預(yù)設(shè)答案：煩字體現(xiàn)了作者對(duì)蟬的態(tài)度。原因：因?yàn)橄s 知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容 蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬， 這只病蟬是什么 樣的？作者為何要寫病蟬？

5、作者對(duì)病蟬的態(tài)度是怎樣的？病蟬：翅收斂了；微微顫動(dòng)；沒有聲響；那么小 原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不 足道。輕視、厭煩。3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了 對(duì)蟬的態(tài)度呢？朋友的話。文中的哪些話體現(xiàn)出作者對(duì)蟬有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們 勾畫出來，分享一下。“它等了十七年，才等到一個(gè)夏天。” 十七年說明了什么？等待的時(shí)間長(zhǎng)。十七年就為等一個(gè) 夏天說明了蟬的什么精神。頑強(qiáng)和執(zhí)著的精神。而“等秋風(fēng) 一吹，它的生命就完結(jié)了?！斌w現(xiàn)出作者對(duì)蟬的什么情感？ 憐愛和崇敬。4、聽了朋友的話，作者引發(fā)了對(duì)生命的思考，最終他明 白了，蟬等待十七年只為一個(gè)夏天是因?yàn)椤澳蔷褪窍s的生命 意義

6、?！蓖瑢W(xué)們，蟬的生命意義是什么？“那”指示代詞（遠(yuǎn)指）“它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著不管生命多么短暫，都應(yīng)該積極面對(duì)，珍惜生命，熱愛 生命，好好地生活。5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫， 他都能 好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對(duì)生 命的執(zhí)著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還 是長(zhǎng)久，都要積極地面對(duì)，熱情地投入，以樂觀的態(tài)度面對(duì) 生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。 ）（五）寫作手法欲揚(yáng)先抑作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態(tài) 度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫作上的特點(diǎn)，他是采用了 什么方法來寫蟬的

7、？先揚(yáng)后抑（欲揚(yáng)先抑）的表現(xiàn)手法。是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先 按下，從相反的貶義處落筆。這種手法的好處是， 能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情， 使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在 閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。（六）小結(jié)本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣 細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追 問和思索： 生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、 脆弱的， 該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這篇短文，我們懂得了。 不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對(duì)，全情投入，好好活。（七）作業(yè)布置1、完成狀元導(dǎo)練相關(guān)練習(xí)。

8、2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)古代詠物詩，學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。2.體會(huì)詩中表達(dá)的情感。3.熟記詩歌。感受祖國(guó)燦爛的民族文化。 教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)： 了解一般詠物詩的方法。教學(xué)方法：1.反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。2.對(duì)照注釋理解詩意。3.品析鑒賞、體會(huì)情感。 教學(xué)過程： 導(dǎo)言 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國(guó)文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉 今天，我們?cè)僖黄饋硇蕾p古詩。 誦讀欣賞（一）蟬 蟬虞世南垂瑞飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。一、誦讀1.老師范讀，學(xué)生齊讀。2.要正確讀音、斷句。3.識(shí)別詩體。二、誦讀1.應(yīng)用多種方式誦讀2.對(duì)照注釋初步理解詩意。3.提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。4.提出問題。（1）這首詩寫了蟬哪些特點(diǎn)？（2）作者針對(duì)“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論？三、誦讀1.根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解自由誦讀2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示，然后提出問題。（1）你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高 潔的人”？（學(xué)生各抒己見）（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫作背景，