人教初中地理八上《4第2節(jié) 農業(yè)》word教案 (15)

1、4.2農業(yè)黌舍課題名稱教學課時2課時老師年級八年級一、教學目的：知識與技能1.理解我國的農業(yè)展開情況，清楚農業(yè)是我國公道易近經濟的基礎產業(yè)2.見解我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異3.見解因地制宜展開農業(yè)的需求性4.清楚科學技能在展開農業(yè)中的要緊性過程與方法1.通過讀圖總結出我國農業(yè)的四大年夜部分2.可以在地圖上說出我國農業(yè)東西部、南北方的要緊差異并分析緣故3.通過實例分析理解因地制宜展開農業(yè)的需求性4.通過資料跟圖片見解到科學技能在展開農業(yè)中的要緊性情感破場與價值不雅觀見解農業(yè)的要緊性，建議空費、不空費的不雅觀點二、學情分析：八年級老師已經操縱了深造地理知識的末尾方法，存在肯定的讀圖、識圖才干，但綜

2、合分析征詢題的才干、通過地理表象探究法那么跟成因的才干尚待提高。三、教學內容分析及教學重難點：一課本分析農業(yè)是公道易近經濟的基礎，我國農業(yè)在地區(qū)分布上存在著特不大年夜的差異。理解農業(yè)的地區(qū)分布及阻礙因素是因地制宜展開農業(yè)的要緊前提。本節(jié)內容通過“讀圖分析、“分組討論、“后果展示等環(huán)節(jié)，變卦老師深造地理的積極性，提高老師從地圖上獵取地理信息的才干跟綜合分析地理征詢題的才干，通過本課深造讓老師理解我國的農業(yè)分布情況，更要緊的是要樹破因地制宜展開農業(yè)的不雅觀點，從而完成深造“對生活無效的地理“對一生展開無效的地理。二教學重點跟難點1、農業(yè)地區(qū)分布差異及緣故2、因地制宜展開農業(yè)4、 課前準備農業(yè)的課件

3、、課本中的圖片、老師自破深造卡五、教學方法讀圖分析法、分組討論法、談話法六、教學過程：第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動老師活動方案意境情境導入“春種一粒粟，秋收萬顆子“鋤禾日當午，汗滴禾下土，都跟農業(yè)有關，說明自古以來，人們都特不重視農業(yè)?；貞?、復述創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣請同學們理解本節(jié)課的深造目的看深造卡閱讀本節(jié)深造目的使老師帶著具體的深造目的停頓深造，目的性強指導自學或檢查課前預習情況教師檢查老師預習情況，并解疑1.自學課本P90P95，圖文結合；圈出書中要緊的知識點跟關鍵詞。2.獨破完成自破卡導學提綱。3.對課本內容跟考慮題停頓自我質疑，把不清楚的所在記錄在自破卡的質疑欄內讓老師有目的性地閱讀跟深造

4、，提高課堂的教學效能，提升老師的考慮分析才干，知識的歸納小結才干。小組討論交流自破卡教師深入老師中檢查老師預習情況，點撥并解答老師不清楚。并修正一部分老師的深造卡交流導學提綱答案，小組內討論疑征詢征詢題,組內老師之間相互幫助，相互質疑，組內處置不了的疑征詢點，小組組長記錄上去。培養(yǎng)老師與過錯交流、小組合作的見解。深造后果展示教師以小組為單位，派每組代表到黑板上展示預習后果代表展示預習后果、其余組員及時補償鍛煉老師的膽識，讓老師展示自己的預習后果，培養(yǎng)老師的自傲。老師點評同學展示情況教師及時捕捉老師展示時出現的征詢題，并及時補償老師到黑板前修正代表的預習后果培養(yǎng)老師的自決計。教師適時點撥精講過渡

5、：農業(yè)與我們又如何樣的關系呢，下面我們就一起來理解一下農業(yè)一農業(yè)及其要緊性清楚我們的吃、穿、用都來自農業(yè)。什么是農業(yè)？農業(yè)的要緊部分有哪些？存在什么要緊的地位？教師小結過渡：我國的農業(yè)是如何樣分布的呢？二我國農業(yè)的地區(qū)分布教師在黑板上列出以下內容：1.我國的種植業(yè)分布在那兒？以種植什么作物為主？什么緣故如斯分布，與什么有關系？2.畜牧業(yè)要緊分布在那兒？畜牧業(yè)的分布與落水有如何樣關系？我國有多青大年夜牧區(qū)？3.我國的林業(yè)要緊分布在那兒？屬于什么地形區(qū)？落水情況如何樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國漁業(yè)是如何樣分布的？我國海水漁業(yè)最興隆的地區(qū)是那兒？教師評價、小結承轉：我國的農業(yè)除了存在東東傾向的差異

6、，還存在南南傾向的差異。提征詢：構成這種差異的要緊緣故是什么呢？師生互動共同完成老師閱讀課本p90第一段跟圖4.6。老師回答老師以小組為單位討論、交流、并得出答案，每組派代表回答，其余組補償老師看書概括南南傾向在耕地、作物熟制、要緊農作物方面都存在著差異老師考慮回答讓老師學會自學課本，訓練自破深造的技能培養(yǎng)老師的概括才干，從冊本上獲得知識的才干培養(yǎng)老師小組合作的見解，團體名譽感。培養(yǎng)老師獨破考慮，處置征詢題的才干培養(yǎng)老師讀圖、析圖的才干老師質疑釋疑鼓勵老師英勇提出征詢題，先讓老師相互自行處置，不克不迭處置的，師生共同討論完成。老師深造完本節(jié)內容后，對本節(jié)內容尚有不清楚的所在提出來培養(yǎng)老師覺察征

7、詢題、處置征詢題的才干課堂總結讓老師總結本節(jié)所學的內容，教師以板書的方法寫在黑板上老師各抒己見，積極談話通過總結培養(yǎng)老師的結構概括才干課堂檢測教師解疑老師自行做深造卡上的課堂檢測培養(yǎng)老師的運用才干，可以對所學知識舉一反三的才干。板書方案教學反思第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動老師活動方案意境導入新課“橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳，“配景吃山、靠海吃海這些都反響了什么呢？教師：異常我國的農業(yè)在計劃的時候也該當計劃在合適它展開或生長的地區(qū)，我們稱為因地制宜，下面我們就跟大年夜伙兒一起來理解一下怎么樣因地制宜展開農業(yè)老師回答讓老師帶著征詢題進入課堂，激發(fā)老師思維定向自學教師在黑板上寫出板書提綱教師巡視

8、、敦促、個不指導、反響學情。1.自學課本P95P99，圖文結合；畫記書中要緊的知識點跟關鍵詞；2.獨破完成自破卡導學提綱，3.對課本內容跟考慮題停頓自我質疑，把不清楚的所在記錄在自破卡的質疑欄內。讓老師有目的性地閱讀跟深造，提高課堂的教學效能，提升老師的考慮分析才干，知識的歸納小結才干。小組研討教師敦促、小組指導、反響學情。交流導學提綱答案，小組內討論疑征詢征詢題,組內老師之間相互幫助，相互質疑，組內處置不了的疑征詢點，小組組長記錄上去。學會探究征詢題的技能，養(yǎng)成勤于考慮的習慣，并養(yǎng)成合作探究的習慣。展示點評精講教師提征詢：這些地區(qū)什么緣故會要緊展開這些農業(yè)部分呢？要緊考慮的因素是什么呢？這些

9、屬于自然因素仍然社會經濟因素呢？讓第一組老師展示基礎知識訓練1，再讓第二組評價。答案：畜牧業(yè)、種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)學會獨破考慮、培養(yǎng)思維概括才干教師帶著老師看課本圖4.14。提征詢除了這些因素屬于社會經濟因素以外，尚有哪些？第三組老師展示基礎知識訓練2，第四組評價。答案：交通運輸、技能水平、市場需求量讓老師留心前后知識的聯系，并學會分析征詢題的才干教師補償提征詢：在氣候贊同的前提下，假設種果樹該當安排在什么所在？山區(qū)該當停頓什么樣的農業(yè)花費活動？第五組老師展示基礎知識訓練3，第六組評價。答案：種植蔬菜、花卉、展開肉、乳、禽、蛋。要緊考慮的因素是：市場需求量培養(yǎng)老師讀圖、析圖、從圖中得出信息的才干教師教師在停頓這部分內容前，可以安排老師課下停頓一個小調查，看看自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽在小的時候都吃什么？供給量怎么樣樣？然后跟自己現在的情況作一下對比。考慮：這說清楚什么？提出關鍵詞：“綠色、低碳、生態(tài)農業(yè)從而引出“科學技能在農業(yè)展開中起著越來越要緊的感染第七組老師展示才干提升訓練1